基于過(guò)程法的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究.pdf_第1頁(yè)
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1、英語(yǔ)寫(xiě)作能力是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一,也是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容,教師與學(xué)生都關(guān)注如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。然而寫(xiě)作卻是中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)英語(yǔ)課堂的寫(xiě)作教學(xué)遵循傳統(tǒng)的、以學(xué)生寫(xiě)、教師改為特征的結(jié)果教學(xué)方式。其重點(diǎn)在寫(xiě)作結(jié)果上,強(qiáng)調(diào)作文的數(shù)量。但這種方法是否能夠有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平卻受到一些質(zhì)疑。 20世紀(jì)80年代中期興起的過(guò)程寫(xiě)作法強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程,即從構(gòu)思、起草初稿、小組討論、反復(fù)修改、定稿到發(fā)

2、表的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與結(jié)果教學(xué)法相比較,過(guò)程教學(xué)法更注重寫(xiě)作過(guò)程,受到大部分英語(yǔ)教師的推崇。 本研究運(yùn)用了實(shí)證研究方法研究了過(guò)程英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法。作者以長(zhǎng)江大學(xué)2006級(jí)環(huán)境工程、中文、會(huì)計(jì)和法律專(zhuān)業(yè)的大一120名學(xué)生為研究對(duì)象,使用了寫(xiě)作前測(cè),后測(cè)及調(diào)查問(wèn)卷等工具,對(duì)學(xué)習(xí)者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后的英語(yǔ)寫(xiě)作狀況作了描述性討論,對(duì)其前后的英語(yǔ)寫(xiě)作水平做了統(tǒng)計(jì)分析,得出初步研究結(jié)論。具體結(jié)論如下:寫(xiě)作的過(guò)程教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣,有助

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