支架理論應用于大學英語寫作教學的實證研究.pdf

1、隨著國際交流與合作的日益頻繁,英語已經成為一門國際語言,英語寫作能力受到越來越多人的關注。對大學生而言,英語是大學階段的必修科目,英語寫作能力更是不可或缺。但長期以來,學生寫作能力的提高一直是困擾我國大學英語寫作教學的一大難題。在我國大學英語課堂中,絕大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的寫作教學方法,過分強調語法的正確性和最后的作品,忽視了學生在寫作過程中的心理、情感等因素,使得學生的英語寫作水平未能有很大提高。
　　 為了更好地解決這一問題

2、,本研究嘗試把支架理論應用于大學英語寫作教學,通過采用實證研究的方法將其與傳統(tǒng)英語寫作教學效果進行比較,以期論證支架教學能否以及具體在哪些方面可以提高非英語專業(yè)大學生的英語寫作水平。
　　 在建構主義學習理論和維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的支持下,本研究作者進行了12周的教學實踐。研究對象來自湖南省一所普通大學醫(yī)藥專業(yè)大一兩個班的學生。其中一個班為實驗班,采用支架理論對其進行英語寫作教學,另一個班為控制班,采用傳統(tǒng)的英語寫作教學方

3、法對其授課。兩個班的任課教師相同,教學內容相同,課時相等。實驗所用測量工具為小型問卷調查和英語寫作測試。進行問卷調查的目的在于了解被試學生對英語寫作所持的態(tài)度和寫作需求,以及他們對自己目前英語寫作水平的評價和在寫作中遇到的主要問題等。作為本研究主要測量工具的英語寫作測試包括前測和后測兩部分,其中有實驗前寫作測試(第1周)、試驗階段(第2～11周)和試驗后寫作測試(第12周)共三個階段。前測成績表明兩個班的英語寫作水平無明顯差異。所收集的

4、數(shù)據(jù)除被試學生的前測和后測寫作成績外,也包括實驗階段的兩次成績。
　　 所收集到的數(shù)據(jù)用Excel和SPSS16.0軟件進行分析。結果顯示,經過十二周的教學實踐,相比傳統(tǒng)的英語寫作教學方法,支架教學可以更有效地提高非英語專業(yè)大學生的英語寫作水平,主要體現(xiàn)在英語寫作的內容、結構、語篇三方面,而對學生在句法、詞匯和拼寫等方面的提高,作者將其更多地歸因于來自班級同伴和老師所提供的支架的反饋作用。同時,數(shù)據(jù)分析表明控制班學生在英語寫作的