語篇連貫應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實證研究.pdf

1、本文以韓理德和哈桑的銜接理論,丹尼斯的主謂推進(jìn)理論和范戴克的宏觀結(jié)構(gòu)理論作為語篇連貫寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ),運(yùn)用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法,對廣東省清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一英語專業(yè)兩個班的學(xué)生進(jìn)行了寫作教學(xué)。此實證研究旨在將語篇連貫的相關(guān)理論運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中來。
　　 經(jīng)過對實驗班進(jìn)行為期12周的語篇連貫寫作教學(xué),以及實驗前后的對兩個班進(jìn)行的作文測試和語篇知識測試后,通過獨(dú)立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗,語篇分析和采訪等方法來探討

2、1)學(xué)生的語篇知識即寫作知識是否有提高2)學(xué)生的寫作能力和連貫?zāi)芰κ欠裼刑岣摺?br>　　 統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析表明:1)學(xué)生的語篇知識在經(jīng)過語篇知識教學(xué)后有所提高,與實驗前水平有顯著差異。2)而學(xué)生的寫作能力和連貫?zāi)芰€是停留在原有水平,沒有提高?？梢?作文知識轉(zhuǎn)化為寫作能力是一個長期積累且復(fù)雜的過程,但是連貫意識的培養(yǎng)將有助于寫作水平的提高。
　　 同時,本研究也對我國英語寫作教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)建議:1)在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)從連貫