大學英語寫作語言連貫問題的實證性研究.pdf

1、一直以來,大學英語作文對中國大學生來說是一個難題,而教授大學英語作文對中國大學英語教師來說也是一個難題.在具體的教學實踐中,對英語作文的研究從未停止過,其中最著名的兩種方法是結(jié)果寫作教學法和過程寫作教學法.然而,前者對提高學生作文水平收效甚微,后者費時頗多,在現(xiàn)行的大學英語教學中難以實用.事實上,學生英語作文中的最大困難是語言表達連貫問題.因此,該文提出"兩連"寫作教學法:一種基于文章兩大重要特征——形連(銜接)和意連(連貫)的方法.

2、文中討論了語言學界對形連和意連的不同闡述和兩者之間的聯(lián)系,并對此作出了新的解釋,指出形連是標記意連所使用的形式上的清晰可見的語言手段,意連決定讀者對文章的理解,從而決定文章表達的有效性;意連從作者的角度來看是靜態(tài)的,而從讀者的角度來看是動態(tài)的.在大學英語教學中,形連是為意連服務的一種很好的手 段,兩者相輔相成,相互影響. 文中還通過所收集的365篇非英語專業(yè)學生作文,分析了常見連貫失誤現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)中國大學生英語作文中的語言連貫失誤主要來源

3、于寫作過程中的語言遷移,尤其是語義遷移.在學生作文中,超語句連貫失誤比語句內(nèi)連貫失誤更頻繁,而且這些連貫問題常常相伴出現(xiàn). 基于對這些連貫失誤的具體分析,該文特別設計了關于形連和意連運用的實驗.實驗結(jié)束后,對接受實驗的對象進行了問卷調(diào)查,以獲得對該實驗的信息反饋.文中對所收集的數(shù)據(jù)進行了相關分析和卡方分析,結(jié)果表明該次貫穿于日常大學英語教學中的以講練相結(jié)合的方式進行的形連——意連訓練是成功的,不僅增強了學生的連貫意識,而且還提高了學生英