詞塊在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實證研究.pdf

1、隨著國際一體化，英語作為一種國際語言越來越收到人們的重視。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，“寫”的要求最高，也最難。盡管中國英語學(xué)習者已經(jīng)積累了一定量的英語詞匯和語法知識，但在他們的寫作中仍存在許多問題。
　　 隨著語料庫語言學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，存儲在人的大腦中的大量兼有詞匯和句子特征的半固定或固定的預(yù)制塊在語言習得中起了一個重要的作用。同時，不少人已經(jīng)認識到，“語言的產(chǎn)出更多的不是一個受制于句法規(guī)則的過程，而是從記憶中提取短語單位的過

2、程(Zimmernan，1997:17)。”學(xué)習者常常不只是靠單詞和語法，而更多地是靠詞塊來寫文章的。以詞塊為基礎(chǔ)的詞塊法是建立在結(jié)構(gòu)法和交際法相結(jié)合的基礎(chǔ)上的，是一種有效的教學(xué)方法。詞塊法認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習多詞、習語、半固定或固定短語等詞塊上。詞塊法的教學(xué)新理念為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了理論依據(jù)及實踐指導(dǎo)。
　　 近年來，國內(nèi)外的大多數(shù)語言學(xué)家已經(jīng)探討了詞塊在英語教學(xué)中的應(yīng)用，但都是理論研討，將詞塊用于大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)

3、的實證研究非常有限。因此，本文采用文獻法和實證法，重點探討了詞塊對英語學(xué)習者寫作水平的影響及實際意義。
　　 本研究實驗對象是湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院2011級非英語專業(yè)大二學(xué)生兩個自然班的學(xué)生，分成控制組和實驗組，歷時一個學(xué)期，控制組繼續(xù)沿用以往的教學(xué)方法，實驗組則采用詞塊教學(xué)。通過對控制組、實驗組學(xué)生的前測后的作文分數(shù)和詞塊使用情況用統(tǒng)計軟件SPSS中的獨立樣本T檢驗進行定量分析，以及采用一項測量句法成熟性的評分標準T-unit對作

4、文的正確性，流利度以及語篇的組織能力樣本進行分析。最后，對實驗班進行訪談，并得出以下結(jié)論:
　　 (1)詞塊教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生寫作能力。
　　 (2)通過一學(xué)期的詞塊教學(xué)法在寫作教學(xué)中的的運用，跟控制組相比，實驗組在寫作語言表達的正確性，簡潔性和整體寫作水平方面都有很大提高。
　　 (3)通過提高學(xué)生的寫作興趣，積極性和信心，減少了語法錯誤，有效避免了母語遷移的影響。
　　 最后，作者總結(jié)了詞塊應(yīng)用于