詞塊在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高中階段英語課程的重要目標(biāo)之一就是要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，英語寫作能力是學(xué)生應(yīng)獲得的最重要的交際能力之一，然而，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果不容樂觀，教與學(xué)雙方存在著諸多的問題，教師對寫作教學(xué)重視不夠，教學(xué)方法滯后，詞塊教學(xué)法為解決這一問題提供了一個可行思路，因此探索采用詞塊提高英語寫作教學(xué)顯得尤為重要。
　　 詞塊教學(xué)法是以Michael Lewis提出的“構(gòu)成語言的是語法化的詞匯而

2、不是詞匯化的語法”為理論依據(jù)，提倡以詞塊為中心進(jìn)行教學(xué)，因為詞塊融合了語法，語義和語境的優(yōu)勢，在真實交際中以高頻率出現(xiàn)形式固定，所以在學(xué)習(xí)和應(yīng)用時快捷方便，準(zhǔn)確流利，對英語的聽說讀寫均能起到一定的促進(jìn)作用，語塊可以整體提取，大大地提高了書面語言的流利程度，有效避免了漢語式英語，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的連貫性和得體性，對此，本文確立將詞塊在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)目的，以此進(jìn)一步驗證及豐富詞塊對英語寫作的促進(jìn)作用。筆者在本人所執(zhí)教的高中兩個

3、班級進(jìn)行了為期四個月的教學(xué)實驗，其中高二一班確定為實驗班，采用以學(xué)生為中心的結(jié)合詞塊教學(xué)的新方法進(jìn)行寫作課的教學(xué)；高二另一班確定為對照班，采用以教師為中心傳統(tǒng)的寫作教學(xué)。實驗期間對兩個班進(jìn)行了前測、后測和兩次問卷調(diào)查。整個過程分為三個階段，第一階段為信息輸入階段，教師的教學(xué)重點在于怎樣使學(xué)生完成積累詞塊，豐富寫作語言；第二階段為信息內(nèi)化階段，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作教學(xué)實際，幫助學(xué)生把積累的詞塊知識轉(zhuǎn)化為寫作中遣詞造句能力；第三階段為信息輸

4、出階段，主要通過各種形式的寫作練習(xí)把詞塊成功應(yīng)用于英語寫作來有效地提高學(xué)生的寫作能力。
　　 本文共分為引論、文獻(xiàn)綜述、應(yīng)用研究、實驗及結(jié)論五部分。引論部分主要從英語寫作的重要性入手，發(fā)現(xiàn)了我國英語寫作現(xiàn)狀中存在的問題；文獻(xiàn)綜述簡要介紹詞塊及相關(guān)理論依據(jù)，概括講述了詞塊在語言習(xí)得中的重要作用，包括詞塊的定義，分類；應(yīng)用研究主要包括寫作上的優(yōu)勢以及介紹目前流行詞塊教學(xué)法，其次對詞塊在高中英語寫作中的應(yīng)用展開論述，著重討論詞塊選擇，