詞塊在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高中階段英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一就是要特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生應(yīng)獲得的最重要的交際能力之一，然而，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果不容樂(lè)觀，教與學(xué)雙方存在著諸多的問(wèn)題，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠，教學(xué)方法滯后，詞塊教學(xué)法為解決這一問(wèn)題提供了一個(gè)可行思路，因此探索采用詞塊提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)顯得尤為重要。
　　 詞塊教學(xué)法是以Michael Lewis提出的“構(gòu)成語(yǔ)言的是語(yǔ)法化的詞匯而

2、不是詞匯化的語(yǔ)法”為理論依據(jù)，提倡以詞塊為中心進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵~塊融合了語(yǔ)法，語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，在真實(shí)交際中以高頻率出現(xiàn)形式固定，所以在學(xué)習(xí)和應(yīng)用時(shí)快捷方便，準(zhǔn)確流利，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)均能起到一定的促進(jìn)作用，語(yǔ)塊可以整體提取，大大地提高了書(shū)面語(yǔ)言的流利程度，有效避免了漢語(yǔ)式英語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的連貫性和得體性，對(duì)此，本文確立將詞塊在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)目的，以此進(jìn)一步驗(yàn)證及豐富詞塊對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的促進(jìn)作用。筆者在本人所執(zhí)教的高中兩個(gè)

3、班級(jí)進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中高二一班確定為實(shí)驗(yàn)班，采用以學(xué)生為中心的結(jié)合詞塊教學(xué)的新方法進(jìn)行寫(xiě)作課的教學(xué)；高二另一班確定為對(duì)照班，采用以教師為中心傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)。實(shí)驗(yàn)期間對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了前測(cè)、后測(cè)和兩次問(wèn)卷調(diào)查。整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段為信息輸入階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于怎樣使學(xué)生完成積累詞塊，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言；第二階段為信息內(nèi)化階段，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生把積累的詞塊知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作中遣詞造句能力；第三階段為信息輸

4、出階段，主要通過(guò)各種形式的寫(xiě)作練習(xí)把詞塊成功應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
　　 本文共分為引論、文獻(xiàn)綜述、應(yīng)用研究、實(shí)驗(yàn)及結(jié)論五部分。引論部分主要從英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性入手，發(fā)現(xiàn)了我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題；文獻(xiàn)綜述簡(jiǎn)要介紹詞塊及相關(guān)理論依據(jù)，概括講述了詞塊在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用，包括詞塊的定義，分類；應(yīng)用研究主要包括寫(xiě)作上的優(yōu)勢(shì)以及介紹目前流行詞塊教學(xué)法，其次對(duì)詞塊在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用展開(kāi)論述，著重討論詞塊選擇，