詞塊學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的一種重要方式，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能中發(fā)揮著重要的作用。全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定，高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能了解更多的英美文化，獲取更多信息。目前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)雖十分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然而效果卻不是十分樂(lè)觀。許多中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀的目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。他們把教學(xué)重點(diǎn)放在講解閱讀材料中的字、詞、句、段，忽視了文章的內(nèi)容以

2、及文章內(nèi)容中體現(xiàn)出的英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗文化知識(shí)。而且，他們還十分關(guān)注文中出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)。這樣，教師把閱讀教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種手段，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，于是閱讀課便變成了語(yǔ)法課和詞匯課，使得教學(xué)便失去了它原本的意義?；谏鲜鲈?，本文借鑒詞塊的相關(guān)理論，探討詞塊學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
　　近十年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家專家和外語(yǔ)教師開(kāi)始關(guān)注詞塊。詞塊，也叫詞匯組塊，簡(jiǎn)單的說(shuō)，即指詞匯短語(yǔ)，就是事先預(yù)制好且被頻

3、繁使用的多個(gè)詞的組合，這種組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意思，可整體或稍做改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用(姚寶梁，2003:23)。詞塊學(xué)習(xí)要求學(xué)生將詞塊作為一個(gè)整體來(lái)掌握，使學(xué)生把注意力從個(gè)別單詞轉(zhuǎn)移到詞塊這個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)清晰化，從而在整體上把握文章思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇理解生成意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。鑒于詞塊在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用，本文研究在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論能否有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀理解水平和能力。

4、
　　本研究選取了武漢市黃陂區(qū)第三中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生(80名學(xué)生)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行3個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從2012年10月持續(xù)到2012年12月，共計(jì)12周。所有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是高一年級(jí)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定高一(10)班為實(shí)驗(yàn)班，高一(5)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)前，分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行前測(cè)，前測(cè)材料為高一(上)期中測(cè)試題。另外，對(duì)高一(10)班發(fā)放實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查。然后，由同一個(gè)老師教授采用不同的教學(xué)方法教授兩個(gè)班。實(shí)

5、驗(yàn)班采用詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。試驗(yàn)后，分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行后測(cè)，后測(cè)材料為高一(上)期末測(cè)試題。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班發(fā)放試驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查。最后收集并分析數(shù)據(jù)。分析表明，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均閱讀成績(jī)不僅明顯高于對(duì)照班，而且與實(shí)驗(yàn)前相比也有較大幅度提高。除此之外，分析還發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班中優(yōu)等成績(jī)和中上等成績(jī)學(xué)生的提高比較顯著，而差等成績(jī)學(xué)生的提高則不太明顯。另外，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心均有所改善。因此，