問題導入式學習在高中英語閱讀教學中的應用.pdf

1、高中學生正處于一個從低級思維模式向高級思維模式過渡的重要時期。根據(jù)心理學的研究，學習者思維能力的發(fā)展與對學習者高級層次的思維系統(tǒng)產(chǎn)生刺激的活動是直接相關的。因此，高中英語閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生基本理解技能、批判性思維能力，造就自主閱讀者。閱讀訓練的主要目的是在培養(yǎng)學生文本閱讀能力的同時，發(fā)展自我評價、自我獲取知識的能力，同時形成自我思維能力。換句話說，閱讀教學的終極目標并非只是知識的積累、文化的移植、技能的訓練，而是一種個人思維方式的

2、形成和發(fā)展，個人情感世界的重構。閱讀教學的這種定位使得問題導入式學習成為閱讀教學中值得深入研究探討的教學方法。 作者認為以建構主義和二語習得為理論基礎的、在閱讀教學中的問題導入式學習法可以提高高中生的閱讀能力。 為此，作者在高中一年級中平衡設置2個教學班，每班50人。控制班采用傳統(tǒng)教學方法，以講述為主、以傳授知識為目標，整個教學活動由組織教學、復習舊課、導入新課、講授新課、布置作業(yè)構成。實驗班則采用以問題為基礎的教學方法

3、，以教師為主導、以學生為主體、以解決問題為目標，整個教學活動由提出問題、閱讀思考、討論總結構成。通過英語閱讀能力測試、問卷調(diào)查、學生訪談相結合來收集數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析來探究問題導入式學習給學生帶來的變化。結果表明：實驗班的平均成績、優(yōu)秀率、及格率均高于控制班。 因此作者得出的結論是：問題導入式學習作為閱讀教學過程中的一種重要手段，是符合高中生思維發(fā)展的，如果教師把握好問題的設計、課堂上針對學生思維特點在不同的閱讀階段提出不同類型