詞匯教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、近年來,越來越多的學(xué)者們認(rèn)識到以語法為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性,與此同時(shí)語料庫語言學(xué)和心理語言學(xué)的研究成果都表明詞塊在語言習(xí)得中具有重要的作用?；谝陨险J(rèn)識,Lewis(1993)提出的詞匯教學(xué)法認(rèn)為語言學(xué)習(xí)應(yīng)該以詞匯為中心,語法應(yīng)從屬于詞匯。然而,對于詞匯教學(xué)法在語言教學(xué)中的實(shí)際效果如何,國內(nèi)尚缺乏相關(guān)的討論。
　　 本文試圖通過實(shí)證研究探討詞匯教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用,具體探討學(xué)習(xí)者的寫作成績同應(yīng)用詞匯教學(xué)法有無聯(lián)

2、系,詞匯教學(xué)法如何影響學(xué)習(xí)者的寫作成績,以及其對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示。本研究隨機(jī)選取青島大學(xué)英語專業(yè)二年級兩個(gè)自然班作為實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)前的寫作測試表明兩組參與者在寫作水平上沒有顯著差異。在為期一個(gè)學(xué)期的寫作教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)組采取詞匯教學(xué)法,教師除了講授詞塊的含義和作用外,還進(jìn)行了有針對性的練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識和產(chǎn)出能力；控制組采取傳統(tǒng)的以語法為中心的方法教學(xué),教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語法知識和句型。在學(xué)期末再次對兩組進(jìn)行寫作測試并將兩次測試