認(rèn)知參照點(diǎn)模型應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、寫(xiě)作是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是對(duì)外交流過(guò)程中的重要工具。隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科語(yǔ)篇分析的發(fā)展和進(jìn)步,學(xué)者們對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程,產(chǎn)出和策略等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究,取得了一定的成果。近些年來(lái),隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的興起和發(fā)展,國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者開(kāi)始嘗試使用基于認(rèn)知-心理語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論,例如原型-范疇理論和圖形-背景理論,來(lái)豐富語(yǔ)篇分析理論和解釋外語(yǔ)教學(xué),但是使用基于認(rèn)知語(yǔ)法的認(rèn)知參照點(diǎn)模型理論進(jìn)行的研究并不多見(jiàn),對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

2、教學(xué)進(jìn)行的實(shí)證研究更是鳳毛麟角。
　　有鑒于此,本文嘗試以認(rèn)知語(yǔ)法的語(yǔ)篇連貫理論為背景,以Langacker(1993,2001)和王寅(2005,2011)提出的認(rèn)知參照點(diǎn)模型為框架,選取廣西大學(xué)中加國(guó)際學(xué)院的78名英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象,通過(guò)教學(xué)實(shí)證,采用定性與定量分析相結(jié)合的方法,研究和回答以下兩個(gè)問(wèn)題。
　　1.采用認(rèn)知參照點(diǎn)模型進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)是否能夠增強(qiáng)寫(xiě)作興趣?
　　2.采用認(rèn)知參照點(diǎn)模型進(jìn)行寫(xiě)作

3、教學(xué)是否能夠促進(jìn)連貫程度?
　　本文利用SPSS.19.0對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)采用認(rèn)知參照點(diǎn)模型進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)不僅能夠促進(jìn)連貫程度,而且能夠豐富作文內(nèi)容,使受試學(xué)生的作文在思想的深度與廣度,語(yǔ)篇的組織和結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。此外,問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明采用認(rèn)知參照點(diǎn)模型進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)并不能明顯地增強(qiáng)寫(xiě)作興趣,但是對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行深入的定性分析卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以接受認(rèn)知參照點(diǎn)模型的知識(shí),并自覺(jué)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。