關(guān)于將詞塊模因應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)中的可行性研究.pdf

1、作為一項語言習(xí)得的重要技能，英語寫作一直是我國大學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然存在不少寫作教學(xué)方法，但是在實際操作過程中，作者并沒有收到滿意的效果。因此，本文認為有必要在現(xiàn)有的條件下找到一種切實有效的英語寫作教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作水平。
　　 模因論是在達爾文進化理論基礎(chǔ)上建立的用來解釋文化進化規(guī)律的新理論?！澳Ｒ颉?，作為該理論的核心，從其誕生到現(xiàn)在一直吸引著不少領(lǐng)域的研究者。在國外對于模因理論的研究已經(jīng)涉及社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。

2、而在我國，對該理論的研究主要集中在語言上，此外不少學(xué)者提出將其應(yīng)用到語言教學(xué)當(dāng)中，這給了本文作者帶來了很大的靈感。
　　 本文旨在將模因理論引入二語習(xí)得領(lǐng)域，并在英語寫作教學(xué)方面進行了初探。為了檢驗?zāi)Ｒ蚶碚撛诖髮W(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的可行性，作者在文中對以下幾個問題做了探索：
　　 1．詞塊是否為一種語言模因，其能否滿足強勢模因的特點要求?
　　 2．如果詞塊是一種強勢語言模因，那么英語教學(xué)課堂能否為其提供一個合適

3、的發(fā)展環(huán)境，幫助其經(jīng)歷完整的生命周期?
　　 3．假設(shè)前兩個問題答案均為肯定，就可以建立起一個模因式的英語寫作教學(xué)模式，將詞塊模因應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)，并根據(jù)模因完整生命周期各階段來設(shè)計教學(xué)步驟，然而，這種教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生的英語寫作水平?
　　 本文根據(jù)詞塊的定義和特點證明了詞塊符合成功復(fù)制因子的三大特點——長壽命、易復(fù)制、高保真，并且是不可多得的強勢語言模因，之后，又根據(jù)模因完整生命周期必須經(jīng)歷的四個階段—

4、—同化、保持、表達和傳輸，本文建立了一個模因式EFL寫作教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，作者通過設(shè)計各種課堂活動、創(chuàng)造適合模因生存的“自然”環(huán)境，讓詞塊模因滿足各階段的選擇標準并成功經(jīng)歷它完整的生命周期，從而幫助學(xué)生進行詞塊記憶和使用，最后達到提高英語寫作水平的目的。
　　 為了檢驗這種教學(xué)模式的可行性和有效性，作者在自己任教的兩個平行班J3和J6進行了為期十五周的教學(xué)實驗。實驗期間，實驗班J3采取模因式寫作教學(xué)方法，而控制班J6則

5、采取傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。本研究以寫作測試、訪談等作為研究工具，并采用SPSS17.0軟件包對定量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。對數(shù)據(jù)所進行的定量和定性分析的結(jié)果表明實驗班J3比控制班J6在英語寫作水平上有了明顯的提高，并且在英語綜合應(yīng)用能力上也有較大的進步。除此之外，接受此教學(xué)實驗的學(xué)生普遍對這一教學(xué)模式持歡迎與肯定的態(tài)度并表示從中受益不少。
　　 本文的研究是對模因理論應(yīng)用于二語習(xí)得領(lǐng)域的一次初步探索，由于各種因素的限制，教學(xué)實驗只涉及英