關于將詞塊模因應用于大學英語寫作教學中的可行性研究.pdf

1、作為一項語言習得的重要技能，英語寫作一直是我國大學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然存在不少寫作教學方法，但是在實際操作過程中，作者并沒有收到滿意的效果。因此，本文認為有必要在現(xiàn)有的條件下找到一種切實有效的英語寫作教學方法來提高學生的寫作水平。
　　 模因論是在達爾文進化理論基礎上建立的用來解釋文化進化規(guī)律的新理論?！澳Ｒ颉?，作為該理論的核心，從其誕生到現(xiàn)在一直吸引著不少領域的研究者。在國外對于模因理論的研究已經(jīng)涉及社會科學的各個領域。

2、而在我國，對該理論的研究主要集中在語言上，此外不少學者提出將其應用到語言教學當中，這給了本文作者帶來了很大的靈感。
　　 本文旨在將模因理論引入二語習得領域，并在英語寫作教學方面進行了初探。為了檢驗模因理論在大學英語寫作教學中應用的可行性，作者在文中對以下幾個問題做了探索：
　　 1．詞塊是否為一種語言模因，其能否滿足強勢模因的特點要求?
　　 2．如果詞塊是一種強勢語言模因，那么英語教學課堂能否為其提供一個合適

3、的發(fā)展環(huán)境，幫助其經(jīng)歷完整的生命周期?
　　 3．假設前兩個問題答案均為肯定，就可以建立起一個模因式的英語寫作教學模式，將詞塊模因應用于大學英語寫作教學，并根據(jù)模因完整生命周期各階段來設計教學步驟，然而，這種教學模式是否有助于提高學生的英語寫作水平?
　　 本文根據(jù)詞塊的定義和特點證明了詞塊符合成功復制因子的三大特點——長壽命、易復制、高保真，并且是不可多得的強勢語言模因，之后，又根據(jù)模因完整生命周期必須經(jīng)歷的四個階段—

4、—同化、保持、表達和傳輸，本文建立了一個模因式EFL寫作教學模式。在這一教學模式中，作者通過設計各種課堂活動、創(chuàng)造適合模因生存的“自然”環(huán)境，讓詞塊模因滿足各階段的選擇標準并成功經(jīng)歷它完整的生命周期，從而幫助學生進行詞塊記憶和使用，最后達到提高英語寫作水平的目的。
　　 為了檢驗這種教學模式的可行性和有效性，作者在自己任教的兩個平行班J3和J6進行了為期十五周的教學實驗。實驗期間，實驗班J3采取模因式寫作教學方法，而控制班J6則

5、采取傳統(tǒng)的寫作教學方法。本研究以寫作測試、訪談等作為研究工具，并采用SPSS17.0軟件包對定量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。對數(shù)據(jù)所進行的定量和定性分析的結果表明實驗班J3比控制班J6在英語寫作水平上有了明顯的提高，并且在英語綜合應用能力上也有較大的進步。除此之外，接受此教學實驗的學生普遍對這一教學模式持歡迎與肯定的態(tài)度并表示從中受益不少。
　　 本文的研究是對模因理論應用于二語習得領域的一次初步探索，由于各種因素的限制，教學實驗只涉及英