情景喜劇應(yīng)用于英語教學的可行性研究——以《老友記》為例.pdf

1、隨著全球交流的深入，對英語教學的要求和目標均較以前有所提升。為了突出英語教學的多樣性、創(chuàng)造性和高效性，英語教學呼吁教師更多得去關(guān)注和研究更為新穎的教學材料來提高學生使用英語交流的能力。本文在克拉申可理解性語言輸入理論的基礎(chǔ)上，對情景喜劇作為一種較為新穎的教學材料應(yīng)用于英語聽說課程中的有效性進行了思考和研究。
　　輸入理論是克拉申語言習得理論的核心部分，他認為對人們獲得語言能力起重要作用的是可理解性語言輸入。而在英語聽說課程中則是要

2、求教師能夠選取適當?shù)目衫斫庑缘恼Z言輸入運用于課堂，并使學生能夠盡可能多得置身于良好的英語氛圍中。本文在尋找適合于可理解性語言輸入的新型教學材料的過程中發(fā)現(xiàn)英語情景劇是很好的可理解的語言輸入的資源，具有很多優(yōu)勢:它提供了豐富的生活場景、大量地道的語料、劇情，能夠使學生在學習過程中充分投入，保持對英語學習的興趣，享受純正的英語口語帶來的樂趣。對于學生學習更為地道的口語和目標語文化提供了更為適合的平臺，并且也給教師選擇所需要的素材提供了更為廣

3、闊的空間。
　　然而將英文情景喜劇應(yīng)用于教學實踐也難免存在一些弊端，如有不少學生對這種新型的教學材料和方法不太適應(yīng)，也有很多學生對于涉及文化背景的笑點感覺摸不著頭腦。而情景喜劇本身語調(diào)和動作為凸顯幽默會有些夸張，為達到幽默效果而違反語用規(guī)則等。這些手段都會使學生感到不知所措。
　　情景喜劇應(yīng)用于英語聽說教學雖然存在一些弊端，但是由于它本身具有的諸多優(yōu)勢，以及作為可理解性輸入的可適用性，使得將其應(yīng)用于教學實踐擁有更廣闊的研究前

4、景以及潛力。因此本文作者對自己所授兩個非英語專業(yè)的大一班級使用英文情景劇《老友記》，并對此新型的教學資料和手段進行了驗證。認真選取內(nèi)容和話題，精心組織各種相關(guān)的課堂活動。實驗結(jié)果證明學生對學習語言更加感興趣且更加有自信，聽說能力也得到了一定程度的提高。但是由于實驗周期僅僅持續(xù)了一個學期，實驗結(jié)果考核的欠周全性，情景喜劇作為英語聽說教學材料的可行性還有待進一步的論證。其作為一種較為新型的英語聽說教學材料，需要更多理論和實踐的支持以及更長時