語篇銜接連貫理論在高三英語寫作中的應(yīng)用.pdf

1、自從二十世紀(jì)六十年代以來，不同學(xué)派語言學(xué)家對語篇的銜接與連貫的研究都越來越關(guān)注，但是幾乎所有的討論都圍繞街接與連貫的關(guān)系展開。篇章銜接連貫理論在外語教學(xué)方面的應(yīng)用卻不能令人滿意，特別是在高中英語寫作教學(xué)方面的應(yīng)用還有很多的空白。大部分的高中英語老師對于培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識沒有給予足夠的重視。如何改變這種局面是當(dāng)前廣大高中英語教師面臨的一個重要問題。為此，本研究以韓禮德和哈桑的銜接連貫理論為理論依據(jù)，試圖采用實驗的手段，探索應(yīng)用銜接與連貫理

2、論改進高中英語寫作教學(xué)。 筆者在研究中采用問卷調(diào)查法、舉例法、實驗法來對語篇的銜接連貫理論、學(xué)生的寫作現(xiàn)狀、本研究所提出的教學(xué)模式進行了分析和闡述。 筆者首先對郟縣一高高三文科班的全體學(xué)生進行了問卷調(diào)查；又對實驗班和對照班高二下期期末考試中的作文就語篇的銜接與連貫進行了分析。調(diào)查和分析結(jié)果顯示：在目前的高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍感到作文難寫且得分偏低，大部分的教師和學(xué)生沒有對寫作中的篇章銜接連貫理論給予應(yīng)有的重視，且這

3、個問題已經(jīng)成為學(xué)生寫作能力提高的障礙。在此基礎(chǔ)上，本文以語篇銜接連貫的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，并借鑒了學(xué)術(shù)界的一些相關(guān)研究成果，提出了本文的一個理論假設(shè)：將語篇銜接連貫理論應(yīng)用到當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中，以提高學(xué)生英語寫作水平。希望該方法能解決目前高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問題，如：文章結(jié)構(gòu)散亂，指稱混亂，意義模糊，行文噦嗦，連接詞誤用等。 然后，作者從語篇這個基本概念出發(fā)，闡述了語篇與連貫的基本理論。首先對“篇章”以及“銜接”、“

4、連貫”分別從篇章功能的角度下了定義，然后對語法銜接，詞匯銜接、邏輯銜接及段落連貫的實質(zhì)做了詳細(xì)的說明。 英語寫作能力的培養(yǎng)對高中英語教學(xué)有重要意義，如何運用語篇銜接連貫理論有效地提高學(xué)生的寫作能力是一個很關(guān)鍵的問題，本文對此特別關(guān)注。本文作者在所執(zhí)教的高三年級的兩個班中進行了為期四個月的教學(xué)實驗。在實驗中，兩個班的練習(xí)數(shù)量基本相等，授課時數(shù)一樣。作者設(shè)計一個新的教學(xué)模式“銜接連貫知識介紹——例句或范文分析——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生習(xí)作

5、評批”，這個模式只在實驗班使用。也就是說，在實驗中，我們只向?qū)嶒灲M講授關(guān)于英語語篇銜接連貫的知識。實驗的結(jié)果表明：把銜接連貫理論應(yīng)用到寫作教學(xué)后，學(xué)生能較好地從語篇角度來寫作，在構(gòu)建連貫篇章方面有較大的提高，從而證明應(yīng)用語篇銜接與連貫理論指導(dǎo)目前高中英語寫作教學(xué)有較好的效果。在以上分析、研究及實驗的基礎(chǔ)上，筆者對本文進行了總結(jié)，做出了本實驗的結(jié)論：高三英語教學(xué)中應(yīng)用語篇銜接和連貫知識提高學(xué)生寫作能力和英語作文質(zhì)量是可行的和有效的。最后簡