銜接連貫知識在故事復述中的作用.pdf

1、經(jīng)過幾十年的發(fā)展，語篇分析日趨成熟，其中的許多理論已被運用到外語教學之中。語篇分析與外語教學的結合不僅開拓了學者的研究范圍，而且也為解決傳統(tǒng)外語教學中的問題提供了新的思路。對外語教學影響最大的當數(shù)銜接連貫理論。關于銜接與連貫之間的關系，不同的學者有不同的看法，不過都認為銜接和連貫是不可分割的。連貫是指語篇成分在意義上的連接與貫通，而銜接則是語言成分之間存在的相互關系，其中，對一個成分的解讀要依賴于對另一個成分的理解(Halliday &

2、 Hasan：1976)。 1995年全國英語專業(yè)四級考試中專門增加了口語測試，其中有一題型要求學生復述所聽到的短文，也即，故事復述題。經(jīng)過學者多年研究發(fā)現(xiàn)在復述故事過程中，學生常常要遇到許多語篇問題。這些問題能否得到徹底根除?筆者發(fā)現(xiàn)給學生講解銜接連貫知識，或許可以解決這一難題。因此本論文提出兩條研究假設： (1)教授銜接連貫知識是否會對學生的故事復述產(chǎn)生影響? (2)如果會，這種影響對不同語言水平的學生是

3、否會有所不同? 為了弄清這兩個問題，筆者主要使用了兩種研究方法：測試與訪談． 訪談，是為了解學生的主觀因素，并調整實驗手段。而測試，為的是將實驗結果進行量化，盡量達到科學、準確。參與研究的26名受試者來自太原理工大學文法學院英語專業(yè)二年級的一個自然班。在正式測試之前，作者根據(jù)受試者上學期的精讀成績，初步進行了分組：高水平組和低水平組。在實驗過程中，作者首先對所有受試者都進行了復述測試，由兩位教師打分，并進行了錄音。在分

4、析其復述成績及轉錄內容后，作者有針對性地對受試者進行了為期2個半月的銜接與連貫知識的講授。在完成培訓后，作者以同樣的形式，對受試又進行了一次復述測試，只是復述內容不同。前后兩次測試的成績及錄音構成了本研究的實驗數(shù)據(jù)。本研究中數(shù)據(jù)的分析與整理使用了統(tǒng)計學中的相關檢驗和獨立樣本t檢驗對受試者前測，后測的兩次成績進行了統(tǒng)計分析。 研究結果表明，無論受試者語言水平高或低，銜接連貫知識的傳授對故事復述都產(chǎn)生重要影響。學習者的語言水平越高，