應(yīng)用銜接理論改進(jìn)英語寫作教學(xué)的實證性研究.pdf

1、銜接與連貫是語篇研究的核心。在二者的關(guān)系上,目前仍存在著不同的觀點(diǎn)和看法,爭論的焦點(diǎn)是銜接在連貫中的作用問題。韓禮德和哈桑一致認(rèn)為銜接在連貫中起著重要的作用。英語寫作是英語教學(xué)四項基本技能之一,是外語教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán),在英語寫作教學(xué)中怎樣才能使一篇文章流暢自然,正確運(yùn)用英語銜接方法是問題的關(guān)鍵。而目前國內(nèi)外外語寫作教法依然以句子而非篇章為重點(diǎn),學(xué)生英語作文的組織性、連貫性普遍不強(qiáng)。對于銜接知識的教授是否有助于寫作成績的提高,這一

2、問題國內(nèi)外很多學(xué)者都進(jìn)行過一定的探討,但結(jié)果尚不一致。為此,筆者試圖采用實驗的手段,決定探索應(yīng)用銜接理論改進(jìn)中國英語專業(yè)寫作現(xiàn)狀的教學(xué)方法,以期為英語寫作教學(xué)的改進(jìn)提供可供參考的數(shù)據(jù)。本研究以韓禮德和哈桑的銜接理論為理論依據(jù),這一理論對于理解和教授銜接有著深遠(yuǎn)的影響。韓禮德和哈桑認(rèn)為,銜接是指將語篇連成一個有機(jī)整體的句子之間的語義聯(lián)系。他們指出,銜接通過結(jié)構(gòu)銜接和非結(jié)構(gòu)銜接實現(xiàn)。本研究的目的在于研究:(1)用怎樣的教學(xué)方法能有效地達(dá)到教

3、授知識的目的?(2)銜接知識的教授是否有助于寫作成績的提高?(3)銜接數(shù)量的多少與寫作質(zhì)量之間是否存在正相關(guān)?(4)究竟哪一種銜接手段對寫作的作用最大?在本研究中,受試者為英語專業(yè)三年級學(xué)生。在實驗班,除了過程教學(xué)法之外,教師還運(yùn)用教授銜接知識這一手段來提高學(xué)生的寫作能力;在控制班,只用過程教學(xué)法來教授寫作課。兩個班的練習(xí)數(shù)量基本相等,但練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同:控制班側(cè)重于寫作技巧、結(jié)構(gòu)等;實驗班側(cè)重于文章的銜接手段。每個班都完成六篇作文,其

4、中第一篇(前測)、第三篇(第三稿和第四稿)及最后一篇(后測)作文分別由四位經(jīng)驗豐富的教師按照全國英語專業(yè)四級考試的寫作評分標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)批改并用SPSS軟件包來計算所有的數(shù)據(jù)。所收集的數(shù)據(jù)用獨(dú)立樣本和配對樣本兩種方法檢驗銜接知識的教授是否有助于寫作成績提高,通過統(tǒng)計分析和質(zhì)性分析,表明學(xué)生的寫作成績提高與其在作文中使用的銜接手段有密切關(guān)系。為了進(jìn)一步檢驗銜接數(shù)量的多少與寫作成績之間是否存在相關(guān)以及究竟哪一種銜接方式對寫作的作用最大,筆者采用了

5、相關(guān)分析,其統(tǒng)計結(jié)果表明銜接數(shù)量的多少與寫作成績之間存在著一種正相關(guān)。在所有的非結(jié)構(gòu)銜接方式中,詞匯銜接的作用最大,其次是連接。通過此實驗研究表明,學(xué)習(xí)了銜接知識并強(qiáng)調(diào)銜接知識后,學(xué)生的寫作水平顯著提高。其進(jìn)步的原因可歸納為以下幾方面:(1)銜接的學(xué)習(xí)使得學(xué)生更多地從讀者的角度考慮如何清晰表意;(2)運(yùn)用銜接知識成為學(xué)生修改作文的策略之一;(3)銜接知識的應(yīng)用提高了同伴證正活動的效率。本研究的結(jié)論是:教授和強(qiáng)調(diào)銜接理論知識是提高學(xué)生寫作