銜接理論在高中英語寫作教學(xué)中的運用.pdf

1、英語寫作能力的培養(yǎng)對英語教學(xué)有重要意義。它是英語知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。怎樣提高中學(xué)生英語寫作能力一直是中學(xué)英語教學(xué)中的一個難題。自從韓禮德和哈桑在1976年提出篇章功能理論以來，越來越多的研究者們將它應(yīng)用于語篇分析中。銜接理論，作為篇章功能的一個組成部分，也被引入國內(nèi)并受到國內(nèi)眾多學(xué)者的重視。然而篇章銜接理論在外語教學(xué)方面的應(yīng)用卻差強人意，特別是在高中英語寫作教學(xué)方面。大部分的高中英語教師對寫作的教學(xué)局限在詞、短語、句子以及語法

2、的層次，對詞匯以及語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了充分的講授和訓(xùn)練而對學(xué)生的篇章意識卻沒有給予足夠的重視。因此學(xué)生的作文里充斥著銜接與連貫方面的失誤，指稱混亂，意義模糊；行文羅嗦，學(xué)生不知道使用，或錯用替代和省略；小句、碎句多，長句、復(fù)合句少，也不知道使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞表達(dá)句子間的因果、時空、增補、轉(zhuǎn)折等各種關(guān)系；遣詞造句方面也常出現(xiàn)搭配不當(dāng)，不會運用重復(fù)、同義詞、反義詞等銜接手段。如何改變這種局面是當(dāng)前廣大高中英語教師面臨的一個主要問題。顯然，學(xué)生在英語

3、寫作實踐過程中首先需要教師的正確引導(dǎo)。 文章首先回顧了銜接理論在國內(nèi)外的起源與發(fā)展，著重闡述了Halliday& Hasan的銜接理論，依照其理論基礎(chǔ)，將銜接分為語法銜接和詞匯銜接，然后對語法銜接，詞匯銜接做了詳細(xì)的說明。并從新的教學(xué)大綱要求入手，提出了本研究的必要性。 筆者在研究中采用問卷調(diào)查法、舉例法、實驗法、訪談法來對語篇的銜接連貫理論、學(xué)生的寫作現(xiàn)狀、本研究所提出的教學(xué)模式進(jìn)行了分析和闡述。 在實驗研究中

4、，筆者首先對鄂爾多斯達(dá)旗一中高二文科班的全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查和分析結(jié)果顯示：在目前的高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍感到作文難寫且得分偏低，大部分的教師和學(xué)生沒有對寫作中的篇章銜接連貫理論給予應(yīng)有的重視，且這個問題已經(jīng)成為學(xué)生寫作能力提高的障礙。在此基礎(chǔ)上，本文以語篇銜接連貫的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，并借鑒了學(xué)術(shù)界的一些相關(guān)研究成果，提出了本文的一個理論假設(shè)：將銜接理論應(yīng)用到當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中，可以提高學(xué)生英語寫作水平。本文作者希望該方

5、法能解決目前高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問題。于是本文作者在所執(zhí)教的高二年級的兩個班中各選出30名進(jìn)行了為期四個月的教學(xué)實驗。他們在年齡、以及現(xiàn)有英語水平方面程度相當(dāng)，分別為實驗組(EG)和控制組(CG)。在實驗中，兩個組的練習(xí)數(shù)量基本相等，授課時數(shù)一樣。作者設(shè)計一個新的教學(xué)模式“銜接連貫知識介紹-例句或范文分析-學(xué)生練習(xí)-學(xué)生習(xí)作評批”，這個模式只在實驗班使用，也就是說，在實驗中，我們只向?qū)嶒灲M講授關(guān)于英語語篇銜接連貫的知識和訓(xùn)練

6、。測試結(jié)果表明，在教學(xué)實驗前，實驗組和控制組的學(xué)生在寫作中都不能恰當(dāng)而充分的應(yīng)用銜接手段。但是在教學(xué)實驗后，兩個組表現(xiàn)出明顯差異，經(jīng)過銜接手段教學(xué)和訓(xùn)練的學(xué)生在寫作中明顯比未經(jīng)過相應(yīng)教學(xué)和訓(xùn)練的學(xué)生邏輯性更強，前后連貫更好。由此可見，教學(xué)實驗中銜接手段的教學(xué)幫助學(xué)生提高了英文寫作。同時，檢測結(jié)果表明銜接手段的教學(xué)對寫作的其它方面也有積極影響。本次教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)的銜接錯誤主要有連接的誤用，照應(yīng)使用不恰當(dāng)。原因主要有：不能準(zhǔn)確應(yīng)用銜接手段的使

7、用規(guī)則，語言遷移以及現(xiàn)有語言水平有限。筆者并提出了一些可參考的教學(xué)策略。 在以上分析、研究及實驗的基礎(chǔ)上，筆者提出了一些建議：1)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強對銜接理論的學(xué)習(xí)和研究，并能運用于日常的寫作教學(xué)中；2)教學(xué)中教師要提醒學(xué)生在寫作中注意英漢兩種語言在文化和語言的影響；3)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合可以幫助學(xué)生提高寫作水平。 總之，英語寫作教學(xué)要改變其銜接手段教學(xué)及訓(xùn)練常常被忽視的現(xiàn)狀，而且將銜接理論應(yīng)用于寫作教學(xué)實