“支架”理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用.pdf

1、“支架”理論自問(wèn)世以來(lái)，受到語(yǔ)言學(xué)界和應(yīng)用學(xué)界的極大關(guān)注，它不僅具有重大的理論價(jià)值，而且在外語(yǔ)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，本文對(duì)這一理論應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作做了一次小小的嘗試。 人們一向認(rèn)為，語(yǔ)言首先是指口語(yǔ)，口語(yǔ)是第一性的；文字是記錄口頭語(yǔ)言的，是第二性的。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，聽(tīng)先于說(shuō)，讀寫(xiě)為輔，讀先于寫(xiě)。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言理論研究者和教學(xué)實(shí)踐者強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)的主要性。我國(guó)中學(xué)應(yīng)用教學(xué)大綱的教學(xué)目的一下規(guī)定在綜合聽(tīng)

2、說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。由此可見(jiàn)，人們對(duì)寫(xiě)的技能訓(xùn)練是有所忽視的。而現(xiàn)在，交際語(yǔ)言教學(xué)對(duì)寫(xiě)的理解有所不同，認(rèn)為寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)交際目的的一項(xiàng)重要技能。此外，隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和加入世貿(mào)組織，英語(yǔ)作為交際工具的重要性愈加明顯，寫(xiě)作教學(xué)也已經(jīng)成了英語(yǔ)教學(xué)的焦點(diǎn)，許多寫(xiě)作理論和寫(xiě)作方法產(chǎn)生了。“支架”式理論是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，它源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，形象地借用了建筑行業(yè)的“搭腳手架”的概念，指在教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在成人的指導(dǎo)下或同

3、伴的幫助下，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，逐步建構(gòu)起整體概念，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)能力也得到提高，學(xué)生因此也變得獨(dú)立和自信。最后撤掉支架，學(xué)生自己能夠獨(dú)立地解決問(wèn)題。 全文共分5部分： 第一部分為引言。介紹了英語(yǔ)寫(xiě)作變得越來(lái)越重要，尤其是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在很多弊端，這就有必要探求一種理想的英語(yǔ)教學(xué)方法。 第二部分介紹了支架理論背后的語(yǔ)言理論和學(xué)習(xí)理論，同時(shí)回顧了中外語(yǔ)言學(xué)家對(duì)寫(xiě)作的研究理論，提出

4、了支架理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的背景和目的。 第三部分是研究方法論，詳述了支架理論在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，從所選擇的兩個(gè)高一班中，選出一班作為實(shí)驗(yàn)班，另一班作為對(duì)照班，在開(kāi)學(xué)初期先對(duì)他們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，并記錄了他們的成績(jī)。接下來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)中，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用了支架式教學(xué)，對(duì)照班仍然采用傳統(tǒng)式教學(xué)。一年后，作者又對(duì)他們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試，得出了實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)。將之與實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)相比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的寫(xiě)作能力比對(duì)照班的學(xué)生提高了很多

5、。 第四部分作者對(duì)收集上來(lái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并結(jié)合研究結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的討論。 第五部分根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法持積極肯定的態(tài)度而且寫(xiě)作成績(jī)得到了提高，尤其對(duì)于寫(xiě)作薄弱的同學(xué)幫助更大。同時(shí)作者也從研究中得到了啟示，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，重新定位，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行了剖析。最后作者對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出“支架”理論對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作有很大的幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立與自信。同