銜接理論與大學(xué)英語寫作教學(xué).pdf

1、英語寫作，作為第二語言學(xué)習(xí)者的一項基本語言技能而倍受關(guān)注。在許多師生看來，與聽、說、讀、譯等其它幾項技能相比，唯有寫出一篇意思清楚、文字通順、語義連貫的文章最為困難。這種能力甚至連一些操本族語者也無法熟練掌握。因此，如何在寫作教學(xué)中取得良好效果以及如何提高學(xué)生的寫作能力也就成了英語教師的一項艱巨的任務(wù)。 多年來，無數(shù)國內(nèi)外的專家學(xué)者針對英語寫作進(jìn)行了大量研究，也收獲頗豐。但與寫作教學(xué)相結(jié)合并取得良好效果的方法并不多。在實際寫作教

2、學(xué)中，教師們往往只注重傳授如何選詞、造句，或讓學(xué)生模仿一些行文模式，忽略了對學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)，特別是對能在“文字通順、語義連貫”方面起到直接作用的銜接問題重視不夠。因而造成了學(xué)生的作文缺乏篇章性，難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。對此，筆者深感提高學(xué)生的語篇意識，特別是讓學(xué)生重視通過使用銜接手段來促進(jìn)語義連貫，增強作文的篇章性，應(yīng)成為寫作教學(xué)的重點所在。 銜接理論在語言學(xué)界一直受到廣泛的關(guān)注，語篇的銜接成為語篇研究的核心之一。根據(jù)韓禮德

3、和哈桑的闡述，銜接對于篇章的連貫，語篇的生成都具有重要的作用。然而，從目前有關(guān)的研究文獻(xiàn)來看，依據(jù)銜接理論對中國學(xué)生的英語作文進(jìn)行分析的研究還比較少。因此，本文試圖以銜接理論為理論基礎(chǔ)，采用錯誤分析的方法，通過對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語作文中銜接手段的使用情況進(jìn)行實例分析和解釋，來探討銜接理論對提高中國學(xué)生作文的篇章性的重要作用，以及對大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實意義。 因此，筆者對學(xué)生的一次命題作文進(jìn)行了相關(guān)的研究。本研究以非英語專業(yè)

4、學(xué)生的146篇命題作文為語料，按照韓禮德和哈桑對銜接手段的分類，對作文中出現(xiàn)的語法銜接，包括照應(yīng)、替代、省略和連接，以及詞匯銜接方面的各種語誤進(jìn)行了分析。在分析中選取了學(xué)生作文中的大量原句，這些為本次研究提供了豐富的數(shù)據(jù)。 分析結(jié)果顯示：各種銜接手段的語誤在學(xué)生的作文中廣泛分布，銜接手段的使用在一定程度上與作文成績密切相關(guān)，即：高分作文中銜接手段運用得多，錯誤少，而低分作文恰好與此相反。對此筆者嘗試著給予了解釋和評價。學(xué)生在銜接

5、手段上的大量誤用與他們語法、詞匯能力有欠缺，受漢語的負(fù)遷移的影響有關(guān)，特別是學(xué)生們在寫作中語篇意識的缺乏，是造成這些失誤的一個重要原因。 對此筆者討論了把銜接理論與英語寫作教學(xué)相結(jié)合的必要性與可行性，并提出幾項建議：教師應(yīng)掌握銜接理論；把銜接理論引入寫作課教學(xué)；克服漢語負(fù)遷移的影響；設(shè)計有效的教學(xué)活動等。 通過理論介紹和實例分析，筆者得出結(jié)論，把銜接理論融入到大學(xué)英語寫作中去十分必要而且可行。當(dāng)然，本文所做只是有限的嘗試