基于語料庫的體裁分析法 英語專業(yè)寫作教學實證研究

1、基于語料庫的體裁分析法英語專業(yè)寫作教學實證研究張煜徐世昌（新疆農業(yè)大學外國語學院）提要：基于體裁分析法和語料庫語言學理論，本研究利用網(wǎng)絡寫作語料庫并根據(jù)英語專業(yè)學生實際情況建立小型寫作語料庫，開展寫作修辭與體裁分析教學相結合的教學實驗。研究結果表明，修辭寫作和體裁寫作有很大的相關性；體裁分析有助于學生英語寫作水平提高，其中水平提高最快的是語篇結構，其次是作文內容和寫作技巧。基于以上研究成果，研究對寫作教學提出了幾點啟示。關鍵詞：體裁分析

2、法基于語料庫的方法寫作修辭語言特征一、引言一、引言國內外對語料庫語言學的研究正由理論研究向教學應用自然延伸（何安平2009)?；谡Z料庫的寫作研究將重點放在大量真實的中介語材料上，而不僅僅依靠零星的例證（王立非2008)。這種基于語料庫的寫作教學模式為學生提供了大量真實的語料，語料檢索軟件極大地方便了學生對疑難詞匯、語法的認知和歸納。2006至2010年，我們采用了結果法、過程法、任務型教學模式上寫作課并開展調查，發(fā)現(xiàn)學生認為寫作修辭的

3、學習語料不足。因此在學校建立網(wǎng)絡多媒體教室和購買軟件平臺的前提下，我們于2010年建立了小型寫作語料庫，根據(jù)學生的實際情況對篇章語料進行加工和修改，基于語料庫將體裁分析法與寫作修辭教學相結合，旨在把學生培養(yǎng)成“有寫作藝術的讀者”。二、理論基礎二、理論基礎1、體裁分析法理論有些研究者認為體裁已經(jīng)成為語言教育中最重要、最具影響力的教學理念之一（Hyl2004)。體裁指某種具有顯著特點的語篇范疇，是作者或說話者對某一社會語境的回應（Johns

4、2002)。依據(jù)Halliday(1995)的功能語言學，許多學者將體裁分析法運用于課堂寫作教學，他們從體裁的廣義角度將寫作體裁分為描寫文、記敘文、說明文和議論文（Paltridge2002)。最有影響力的體裁分析法框架是Swales(1981，1990)提出的“步”（move)分析法。體裁分析法強調的是語言交際目的之下圖式結構的常規(guī)性和制約性（秦秀白2000)。體裁分析法可以讓學生清楚地了解不同體裁文章的結構和寫作方法，可以給學生提供

5、恰當準確的語言形式，從而避免了知識的模糊性和重復性解釋，提高了學生對語言進行運用和選擇的注意力（Hyl2007)。2、基于語料庫的寫作研究現(xiàn)狀梁燕等(2004)參考Biber(2000)、Kennedy(2000)提出的語料庫語言學研究的兩種分類方法結合國內研究的實際將語料庫研究分為5大領域:詞匯、語法、語篇、語用與話語分析、語域變異，其中詞匯和語法的語料庫研究最多。在寫作方面語料庫可用于語篇結構分析、詞匯教學、語法范式教學、英語寫作錯

6、誤分析等研究（何安平2009)。比如，陳偉等（2008)探討了基于網(wǎng)絡資源的大學生英語寫作能力培養(yǎng)模式，對學生進行“閱讀一模仿一創(chuàng)新”的自主訓練王立非(2009)基于語料庫方法對語塊習得做了研究萬麗芳(2010)對中國英語專業(yè)大學生二語寫作中的詞匯豐富性做了研究。這類研究都使用了寫作語料，但是沒有突出寫作修辭與語篇體裁相結合的體裁分析法教學模式。三、實驗研究三、實驗研究1、研究問題本實驗擬研究以下幾個問題:（1)寫作修辭與語篇體裁在寫作

7、教學中是否有相關性？（2)基于語料、單詞使用頻率（frequency)、文本中各單詞詞序（wdlist)、詞語搭配（collocation)和提供語境（Hunstonetal.2000王立非2009)c（3）課堂教學體裁分析法要求教師對不同體裁的語篇結構和語言形式作清晰的講解；體裁分析法要求學生在學習寫作時必須掌握不同體裁的語篇結構和語言形式使他們能夠有效地寫作（Hyl2005)。體裁分析的框架是“步”分析法。“步”是語篇中為了達到某一

8、交際目的而設計的一個或幾個受限制的交際行為3—個“步”可以包括一個或若干個交際行為（act)(胡壯麟2000)。在處理不同語篇體裁時學生還要從修辭學的角度考慮作者、寫作對象、寫作意圖和語言特征(BoardofStudies1998)。我們將語料庫中的文本資源作為課堂教學和練習內容或課后輔助學習材料。以語篇銜接手段學習為例，課堂活動分為6個步驟：①用頭腦風暴等活動向學生展示與銜接手段有關的代詞、替換詞、銜接詞使用等例句；②閱讀語料中有關銜

9、接詞使用的英語原文，采用體裁分析法從修辭學角度分析原文；③利用WdSmith軟件分析語料，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納銜接手段的語言特征；④學生做各種與銜接詞有關的小測試；⑤小測后，學生閱讀答案，教師講解答案；⑥學生課后繼續(xù)查閱語料，運用已掌握的寫作知識進行寫作實踐。四、數(shù)據(jù)分析與討論四、數(shù)據(jù)分析與討論1、寫作修辭與篇章體裁的相關性檢驗我們對后測中寫作修辭得分與篇章體裁得分進行相關性Pearson檢驗，具體結果如表1。表1寫作修辭與篇章體裁的相關

10、性寫作修辭與篇章體裁的相關性Pearson檢驗檢驗修辭技巧篇章體裁修辭技巧PearsonCrelation1.525Sig.(2tailed).000N8787篇章體裁PearsonCrelation.525”1Sig.(2tailed).000N8787Crelationissignificantatthe0.01level(2tailed).由表1可知，r.5(r=.525)，表明寫作修辭與語篇體裁具有相關性P.005(P=.000

11、)表明它們之間具有顯著相關性。這從理論上論證了寫作修辭與語篇體裁都是學習寫作的基礎。在實施體裁分析法教學過程中教師可以提供足夠可控的、有規(guī)則的語料學生在語言習得過程中內化語言時，通過注意大量的語料進行恰當?shù)臍w納，將新學的語言點融人已有的語言知識體系中（Rutherfd1987)。Rutherfd認為語言學習者這種對中介語循序漸進的習得是在逐漸內化中介語；當接近目標語時語言學習者要有意識地注意標準的語言輸入形式，并不斷地歸納出相應的語言系