基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生英語(yǔ)搭配能力研究.pdf

1、英語(yǔ)語(yǔ)言的詞語(yǔ)搭配現(xiàn)象是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)尤其是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)。Firth首先將詞語(yǔ)搭配作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)正式提出并加以討論。詞語(yǔ)搭配被定義為詞與詞的結(jié)伴使用,同時(shí),詞語(yǔ)搭配研究的是習(xí)慣性結(jié)伴中具體的和實(shí)實(shí)在在的詞。Jimmie Hill對(duì)搭配能力作過(guò)間接的描述,他認(rèn)為搭配能力是在語(yǔ)言的編碼和解碼過(guò)程中快速理解和產(chǎn)出詞塊的能力。Hill認(rèn)為大部分學(xué)習(xí)者都有一定詞匯量,但是語(yǔ)言使用的流利性還有所欠缺,主要是因?yàn)樗麄兊拇钆淠芰Ρ容^有限。詞匯教

2、學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生有能力對(duì)那些已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配運(yùn)用,在掌握了語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)上,學(xué)生還要有一種詞語(yǔ)搭配能力,能夠選擇和使用典型詞語(yǔ)組合。
　　詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的也是很重要的一部分,大學(xué)生對(duì)詞匯有了一定的掌握,但是在詞匯搭配能力方面還有所欠缺?，F(xiàn)代語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)大大推動(dòng)了搭配研究,尤其在大規(guī)模語(yǔ)料中展開(kāi)的詞語(yǔ)搭配研究。本研究以搭配相關(guān)的理論為依據(jù),借助語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)和軟件技術(shù),對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文中的搭配進(jìn)行分析,從中國(guó)學(xué)生

3、英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)2.0版(SWECCL2.0)選取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生作文90篇進(jìn)行了搭配能力研究。將其中的搭配進(jìn)行了分類(lèi)提取研究,分為語(yǔ)法搭配和詞匯搭配,固定搭配和創(chuàng)造性搭配,選出它們各自的使用頻數(shù)和錯(cuò)誤率,并將這些錯(cuò)誤進(jìn)行大致歸類(lèi)。然后提取其中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻數(shù)最多的詞在AntConc軟件中打開(kāi)90篇作文做搭配研究,提取其中MI值和T值最高的搭配詞。再在COCA語(yǔ)料庫(kù)中檢索該詞,提取搭配頻率和MI值最高的詞匯。最后對(duì)比該詞在這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中分別

4、的使用情況。
　　研究發(fā)現(xiàn):1.學(xué)生在寫(xiě)作中使用的詞匯搭配比語(yǔ)法搭配更多,但出現(xiàn)的錯(cuò)誤比語(yǔ)法搭配少。在詞匯的使用過(guò)程中,二語(yǔ)習(xí)得者更難掌握語(yǔ)法搭配。2.學(xué)生傾向于使用更多的固定搭配來(lái)表示觀點(diǎn),但所犯的錯(cuò)誤比創(chuàng)造性詞匯更少,當(dāng)沒(méi)有合適的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)時(shí),他們往往使用一些創(chuàng)造性的搭配,但通常都是不符合本族語(yǔ)者語(yǔ)言使用習(xí)慣的。3.在對(duì)society一詞的對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn),中國(guó)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)該詞的使用情況同本族語(yǔ)者對(duì)該詞的使用習(xí)慣

5、還是有很大的差別。
　　本研究對(duì)不同類(lèi)型搭配中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行了歸類(lèi)分析,研究了學(xué)習(xí)者搭配錯(cuò)誤的原因。首先,語(yǔ)言遷移對(duì)學(xué)習(xí)者的詞匯使用有很大的影響,他們?cè)趯?xiě)作中很容易使用中國(guó)式英語(yǔ),直接將中文的表達(dá)翻譯成對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞,在本族語(yǔ)里卻沒(méi)有類(lèi)似表達(dá)。其次,他們忽視了一些搭配限制,或者是特定的搭配習(xí)慣,在平常使用過(guò)程中,沒(méi)有注意區(qū)分近義詞的搭配傾向差異,而導(dǎo)致使用過(guò)程中的用詞混亂。另外,他們?cè)谑褂么钆涞倪^(guò)程中存在著搭配的過(guò)渡概括,將類(lèi)似的

6、詞語(yǔ)表達(dá)用到其他搭配中,而忽視了詞匯的不能概括性。同時(shí),學(xué)生在使用搭配的時(shí)候存在著詞語(yǔ)冗余的情況,對(duì)相類(lèi)似搭配的混雜使用、重復(fù)使用等。
　　上述的研究和討論對(duì)詞匯搭配教學(xué)有一定的啟示。首先,要保證學(xué)生的詞匯搭配輸入量,加強(qiáng)學(xué)生以詞匯搭配輸入量為單位的意識(shí),而非僅僅學(xué)習(xí)單個(gè)詞語(yǔ)的模式。其次,學(xué)生要將詞匯的輸入與輸出結(jié)合,多做練習(xí),在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)拇钆?并及時(shí)加以改正,最終達(dá)到提高表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性的目的。最后,教師應(yīng)該改