英語寫作教學(xué)法探析——一項以“過程法”與“寫長法”相結(jié)合教學(xué)模式的實驗研究.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語寫作教學(xué)法探析——一項以“過程法”與“寫長法”相結(jié)合教學(xué)模式的實驗研究姓名：劉衛(wèi)玲申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：文斌20060501⑨碩士學(xué)位論文M A S T E R ’S T H B S I S生的英語寫作能力大體處于同一水平。3 ) 運用新的寫作教學(xué)模式與傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的對比實驗：在實驗組中采用新寫作教學(xué)模式安排課內(nèi)外教學(xué)，對照組則采用傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法。4 ) 后測：檢驗新的寫作教學(xué)模

2、式的有效性。5 ) 延遲測：檢驗新的寫作教學(xué)模式的長期效果。三次測試的作文選用不同體裁，避免相同內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想；考試時間為5 0 分鐘。6 ) 2 0 0 5 年六月及其2 0 0 5 年1 2 月C E T 一4 作文部分：從另一角度再次檢驗新的寫作教學(xué)模式在提高學(xué)生測試成績的有效性。本研究應(yīng)用了統(tǒng)計分析軟件E x c e l 對實驗成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，還對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行抽樣分析。由分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：( 1 ) 總體來看，在后測和延遲測中，

3、實驗組的平均分比對照組高( 呈顯著差異性) 。實驗組的優(yōu)勢還體現(xiàn)在習(xí)作抽樣分析中。延遲測中所體現(xiàn)出的長期效果雖不很明顯但也呈顯著差異性。實驗結(jié)果拒絕了原假設(shè)。( 2 ) 問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：“寫長法”的運用有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作甚至學(xué)習(xí)英語的自信心。( 3 ) 問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：不是所有學(xué)生都能適應(yīng)同級互評，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白其中的好處。在實驗的基礎(chǔ)上( 不排除實驗無法避免的不可控因素對實驗效度的影響) ，本文嘗試性的就