英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效途徑：一項(xiàng)關(guān)于寫長(zhǎng)法的研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面投入多，收效小。為了解決這一問(wèn)題，王初明教授等在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)本科一年級(jí)的201名學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)英語(yǔ)寫長(zhǎng)法教學(xué)改革。改革從作文任務(wù)的設(shè)計(jì)、布置、講評(píng)、評(píng)估等方面入手，通過(guò)調(diào)節(jié)作文長(zhǎng)度來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：通過(guò)寫長(zhǎng)作文，學(xué)生寫英語(yǔ)作文的信心增強(qiáng)了，他們認(rèn)為寫長(zhǎng)作文有助于提高其英語(yǔ)水平。但是，這種教學(xué)方法在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是否也同樣行之有效呢?本文旨在通過(guò)進(jìn)一步研究，

2、來(lái)回答這一問(wèn)題。 該研究是以第二語(yǔ)言習(xí)得的輸出理論為基礎(chǔ)，包括一項(xiàng)定量研究和一項(xiàng)定性研究。在王初明教授等的研究基礎(chǔ)上，定量研究的主要目的是調(diào)查寫長(zhǎng)法是否可以促使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的提高。研究參與者是八十名非重點(diǎn)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。他們年齡大致相同，有著類似的教育背景。他們被分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行的是寫長(zhǎng)法教學(xué)，控制組則進(jìn)行傳統(tǒng)寫作教學(xué)。通過(guò)對(duì)兩組的前實(shí)驗(yàn)和后實(shí)驗(yàn)成績(jī)的描述統(tǒng)計(jì)及T檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)組比控制組取得了

3、顯著高的成績(jī)。定量研究的目的是通過(guò)問(wèn)卷的方式調(diào)查受試者對(duì)寫長(zhǎng)法的態(tài)度。受試者是實(shí)驗(yàn)組的所有參與者。研究工具是兩個(gè)萊克特5分量表(five-pointLikertscale)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷是在王初明等(2000)所作調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上改編，第一個(gè)問(wèn)卷共分五個(gè)大類包括17個(gè)題項(xiàng)，在試驗(yàn)進(jìn)行前完成。第二個(gè)問(wèn)卷共分六個(gè)大類，包括32個(gè)題項(xiàng)，前五大類包括第一個(gè)問(wèn)卷的17個(gè)題項(xiàng)，第六大類增補(bǔ)15個(gè)題項(xiàng)，在試驗(yàn)結(jié)束后完成。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)分析和T檢

4、驗(yàn)，調(diào)查結(jié)果表明受試者除了對(duì)一個(gè)問(wèn)題(第四項(xiàng))持否定態(tài)度外，對(duì)其它問(wèn)題都持有肯定態(tài)度。兩項(xiàng)研究表明，通過(guò)寫長(zhǎng)作文，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心增強(qiáng)了，英語(yǔ)水平也得到了明顯提高。研究產(chǎn)生的兩點(diǎn)啟示：一是二語(yǔ)習(xí)得需要更多的語(yǔ)言輸出，二是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡量滿足學(xué)習(xí)者的情感需求。 該研究基本上驗(yàn)證了寫長(zhǎng)法是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效途徑。然而，此文只是對(duì)寫長(zhǎng)法研究的嘗試，由于研究時(shí)間短以及其他因素的存在，該研究還有很多不足之處。而且