寫長法在高職英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、作為語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，寫作體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語言掌握狀態(tài)。作為一種新的寫作教學(xué)思路要求，寫長法要求學(xué)生通過不斷寫長作文來提高他們的英語寫作能力，從而促進(jìn)整個(gè)英語學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的自信心。寫長法最早由我國學(xué)者王初明于2000年提出，之后多所大學(xué)對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐研究，都取得了令人較為滿意的成績，但目前尚未運(yùn)用該寫作教學(xué)方法在高職院校進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究。本研究試圖把寫長法與目前高職英語寫作教學(xué)相結(jié)合，探索寫長法是否能幫助高職院校學(xué)生提高英語寫

2、作水平，打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感通道，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　寫長法基于Swain的理解性輸出理論，本文首先描述了寫長法的相關(guān)理論，并對(duì)寫長法以及其目前的研究現(xiàn)狀進(jìn)行討論。然后介紹了寫長法在本次實(shí)驗(yàn)中的具體研究方法。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)的兩個(gè)班。兩個(gè)班在任課教師、教學(xué)材料、教學(xué)時(shí)間等方面都相同，不同的是實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行寫長法訓(xùn)練，而對(duì)照組沿襲常規(guī)的教學(xué)方式。數(shù)據(jù)收集來源于實(shí)驗(yàn)前后的期末考試成績。通

3、過對(duì)作文分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的進(jìn)步情況，檢驗(yàn)寫長法對(duì)高職英語寫作教學(xué)的有效性。
　　此研究持續(xù)一個(gè)學(xué)期，通過實(shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)分析表明，經(jīng)過寫長法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與進(jìn)行常規(guī)寫作訓(xùn)練的對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步明顯，成績好于對(duì)照班。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在寫作信心和英語學(xué)習(xí)興趣方面高于對(duì)照班。說明寫長法對(duì)促進(jìn)普通高職院校學(xué)生的寫作能力起到了積極的作用。盡管存在范圍小，時(shí)間短等局限性，寫長法在培養(yǎng)高職學(xué)生的寫作能力和信心方面