同伴反饋在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、盡管寫作在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面的重要性已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，但是學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平仍然不盡人意。目前，過(guò)程教學(xué)法中的同伴反饋日益受到教育界的廣泛關(guān)注。本研究旨在探索同伴反饋在中國(guó)高職院校中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的影響。本文意圖回答以下四個(gè)問(wèn)題:
　　(1)學(xué)生對(duì)同伴反饋的態(tài)度如何?
　　(2)中國(guó)高職高專學(xué)生能不能提供有益的同伴反饋?他們能不能根據(jù)同伴反饋修改作文?
　　(3)同伴反饋如何影響中國(guó)高職高專學(xué)生的作文水平?

2、
　　(4)與教師反饋相比，學(xué)生對(duì)同伴反饋的態(tài)度如何?
　　本研究在回顧以往關(guān)于同伴反饋的研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了對(duì)比試驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是來(lái)自山東農(nóng)業(yè)干部管理學(xué)院的2009級(jí)兩個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職平行班，隨機(jī)選取任何一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班級(jí)為控制班。在為期10周的作文教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生均完成四篇作文?？刂瓢嗬^續(xù)傳統(tǒng)的教師批改作文的方式，要求學(xué)生作者在教師評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行改錯(cuò)并修改。實(shí)驗(yàn)班在接受同伴反饋訓(xùn)練后采用同伴評(píng)閱作

3、文，然后學(xué)生作者參照同伴反饋修改作文。筆者通過(guò)前測(cè)后測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人訪談等工具獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用SPSS13.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析。研究結(jié)果表明，高職院校的學(xué)生對(duì)同伴反饋持積極態(tài)度，認(rèn)為同伴反饋有利于增強(qiáng)學(xué)生在寫作過(guò)程中的讀者意識(shí)，提高寫作興趣和信心；學(xué)生能夠給其同伴做出建設(shè)性的評(píng)議，而且他們還能根據(jù)同伴反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的修改；同伴反饋有利于學(xué)生作文水平的提高，學(xué)生的整體寫作水平趨于平衡發(fā)展；但同伴反饋不能取代教師反饋，同伴反饋和教師