高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師反饋與同伴反饋效果比較.pdf

1、在外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究領(lǐng)域，寫(xiě)作反饋已成為研究熱點(diǎn)之一。寫(xiě)作反饋主要有教師反饋與同伴反饋兩種形式。目前，國(guó)內(nèi)外已有大量針對(duì)不同寫(xiě)作反饋形式的有效性研究，但結(jié)果不盡相同，有一些甚至相互矛盾。并且國(guó)內(nèi)對(duì)兩種反饋形式效果的對(duì)比研究主要以思辨研究為主,實(shí)證研究比較匱乏。雖然國(guó)內(nèi)一些學(xué)者呼吁需要對(duì)二者效果對(duì)比進(jìn)行實(shí)證性研究，但在對(duì)比研究方面的研究仍然較少,并且大都以大學(xué)生為受試對(duì)象，涉及高中生的很少。因此，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，以高中生為受試對(duì)象

2、對(duì)教師反饋與同伴反饋兩種形式的效果進(jìn)行了對(duì)比研究。 本研究以山東東平第二高級(jí)中學(xué)高二（14）班的67名學(xué)生為受試對(duì)象，對(duì)教師反饋與同伴反饋的效果進(jìn)行了對(duì)比研究。在本研究中，教師反饋與同伴反饋分別以書(shū)面形式和會(huì)談式形式進(jìn)行。以調(diào)查問(wèn)卷和訪談為研究工具。 本研究的主要目的是：（1）探索反饋形式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響，尤其是同伴反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響；（2）是進(jìn)一步探討同伴反饋和教師反饋的利弊。旨在通過(guò)此項(xiàng)研究，使老師和

3、學(xué)生對(duì)教師反饋與同伴反饋有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，以便對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有借鑒作用。 本研究主要有五部分組成。第一部分簡(jiǎn)單的介紹了研究的背景，內(nèi)容和意義。第二部分進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧與綜述，發(fā)現(xiàn)已有的研究中存在的問(wèn)題，提出本研究的研究?jī)?nèi)容。第三部分，確定研究對(duì)象和統(tǒng)計(jì)手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理。第四部分，借助社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS（12.0版本）對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了討論。第五部分為結(jié)論，主要結(jié)論如下：

4、 1) 教師反饋與同伴反饋都有助于提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。 2) 就整體寫(xiě)作成績(jī)提高的程度而言，教師反饋與同伴反饋具有同樣的效果。本研究結(jié)論與Connor & Asenavage(1994)、Paulus(1999)、Tsui & Ng (2000)、楊苗(2006)等人的研究結(jié)論不同，他們認(rèn)為教師反饋效果優(yōu)于同伴反饋效果。 3）在內(nèi)容，銜接與詞匯三個(gè)方面，教師反饋的效果絕對(duì)優(yōu)于同伴反饋的效果；在構(gòu)成法（包括單詞

5、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)等）方面，同伴反饋的效果優(yōu)于教師反饋的效果；而在語(yǔ)法方面，二者具有同樣的效果。本結(jié)論與戚炎(2004) 的研究結(jié)論略有不同，他認(rèn)為教師反饋效果與同伴反饋效果在結(jié)構(gòu)和詞匯上無(wú)顯著差異，而在內(nèi)容、語(yǔ)法和構(gòu)成法上存在顯著差異。 本研究結(jié)論與前人在二語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比研究得出的結(jié)論在某些方面有所不同，主要原因是與當(dāng)前高中師生的作文觀有關(guān)。目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一種應(yīng)試教育，寫(xiě)作目的是為了考試，這就決定了學(xué)生的作