高中英語寫作教學(xué)中教師書面反饋的現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、寫作作為四項(xiàng)基本語言技能之一，是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。英語寫作是衡量語言輸出最重要的書面表現(xiàn)形式，然而，我國高中生的寫作水平卻不甚理想。在英語寫作教學(xué)中，教師書面反饋是影響寫作效果的重要因素之一。自20世紀(jì)60、70年代過程寫作法（processwriting）被引入二語寫作教學(xué)以來，教師書面反饋更是成為寫作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但是國內(nèi)對高中英語寫作教學(xué)中教師書面反饋這方面的研究卻相對較少。
　　本論文以二語習(xí)得的輸出假設(shè)（

2、Swain,1985）和互動假設(shè)（Long,1996）作為本研究的理論基礎(chǔ)。筆者通過對湘潭市和瀏陽市的三所省級示范性高中的部分英語教師和學(xué)生采用問卷調(diào)查、訪談及語料收集等方法，調(diào)查了解高中英語寫作教學(xué)中的教師書面反饋的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)結(jié)果部分地反應(yīng)了現(xiàn)在師生對于這個問題的態(tài)度、做法及困惑。調(diào)查結(jié)果表明，大部分師生對現(xiàn)有的反饋方式和效果并不十分滿意。他們急切希望有所改變，使教師反饋和師生互動環(huán)節(jié)能更高效。其中學(xué)生方面：大約三分之一的被調(diào)查者表示

3、不喜歡寫作，雖然有超過一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己寫作水平的提高是由教師的有效反饋決定的，但是許多學(xué)生對現(xiàn)行教師在寫作教學(xué)中給予的反饋并不滿意；學(xué)生缺乏自主修改的能力，沒有形成適合自己的英語寫作學(xué)習(xí)策略。教師方面：教師采用的仍然是傳統(tǒng)的反饋方式，比較單一且有效性差；教師期望的反饋與學(xué)生實(shí)際收到的反饋并不一致；教師缺乏有效的書面反饋機(jī)制。
　　對此，筆者針對調(diào)查中高中英語寫作教師書面反饋存在的問題，得出對教師書面反饋以及寫作教學(xué)兩方面的啟