高中英語教師課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、課堂提問作為教師課堂話語和課堂互動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，在高中英語課堂中起著舉足輕重的作用。教師提問不僅是學(xué)生語言輸入的重要來源，也是學(xué)生語言輸出的促進(jìn)因素。正因?yàn)槿绱?，課堂提問已然是國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行課堂研究的重點(diǎn)。然而，囡內(nèi)對于高中課堂提問的研究不是很全面，對于高中英語教師課堂提問現(xiàn)狀的研究更是甚少。所以本文試圖通過真實(shí)語料來研究中國高中英語教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀。
　　 本文以互動(dòng)瑕設(shè)，輸入假設(shè)和輸出假設(shè)為理論基石，以高中英語教師課

2、堂提問為研究視角，通過課堂轉(zhuǎn)寫和調(diào)查問卷，運(yùn)用定量分析的方法，旨在發(fā)現(xiàn)高中英語課堂提問的現(xiàn)狀及存在的問題并提出相應(yīng)的建議，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教師在提問技巧方面起到一定的借鑒作用。本文試圖回答三個(gè)問題：1.高中英語課堂提問的特點(diǎn)是什么？2.高中英語課堂提問存在哪些問題？3.哪種問題可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)？
　　 根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)：1.課堂是由教師控制的，課堂上沒有學(xué)生主動(dòng)提出提問；2.提問中問題的類型不均衡。展示性

3、問題出現(xiàn)的頻率要高于參考性問題：低認(rèn)知水平問題出現(xiàn)率要高于高認(rèn)知水平問題并且參考性問題和高認(rèn)知水平問題可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)；3.教師提出問題后，沒有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間；4.教師不能很恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合適的提問策略；5.教師在提問學(xué)生時(shí)，不能給予每個(gè)學(xué)生公平的回答問題的機(jī)會(huì)，總是愿意提問舉手或者坐在前排的同學(xué)。
　　 為此，本文也提出了以下的建議：1.創(chuàng)造公平和諧的學(xué)習(xí)氛圍；2.根據(jù)不同的學(xué)生選擇適合他們水平的問題進(jìn)行提問；3.應(yīng)用