運用“寫長法”提高大學生的英語寫作能力.pdf

1、在中國的英語教育中，學生被動接受知識，而教師講授知識。學生進行大量的聽力與閱讀的訓練，卻缺少語言的輸出?！皩戦L法”強調通過寫作增加語言的輸出，提高學生的寫作信心，進而有效地提高學生的寫作能力乃至英語水平。“寫長法”適合中國學生輸入多、輸出少的狀態(tài)，以寫作為突破口促進語言輸出，出現(xiàn)以來引起了國內英語界的廣泛關注。 本文通過“寫長法”在大學中的運用，探討通過寫長作文可以提高大學生的英語寫作能力。文中借鑒了一些前人的研究結果，但本文作

2、者強調寫長作文要注重文章的結構；在教學中注重英語學習是聽說讀寫的有機統(tǒng)一；注重開展一些活動及運用一些方法加強與學生的溝通，提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作意識。 本研究的理論基礎是第二語言習得的輸出理論。研究對象是青島理工大學大學一年級的兩個班學生。此研究中定量研究與定性研究相結合。定量研究通過學生的考試成績收集數(shù)據(jù)。在實驗組進行寫長法教學，控制組則是傳統(tǒng)方法教學。通過SPSS對實驗組和控制組的實驗前后成績進行描

3、述統(tǒng)計及T檢驗得知，在兩組寫作水平大體一致的情況下，實驗組比控制組取得了明顯高的成績，并且實驗組在后測及延時測試中沒有顯著差異。定量研究旨在看通過“寫長法”能否提高學生的英語寫作能力。定性研究通過問卷調查及訪談調查實驗組的學生對“寫長法”的態(tài)度變化。通過對兩個萊克特5分量表的問卷調查和訪談進行統(tǒng)計得知，在實施“寫長法”后，實驗組的學生普遍增強了寫作信心。兩項研究表明，通過實施“寫長法”，學生提高了英語寫作能力，增強了英語寫作信心。

4、 本次研究產(chǎn)生了兩點啟示：一是只有大量的語言輸出，學生才可能學好英語。二是在大學英語教學中，教師應轉變傳統(tǒng)角色，通過多種渠道加強與學生的溝通，增強學生的學習信心。 該研究基本上驗證了“寫長法”可以有效的提高大學生的英語寫作能力。但是，由于研究時間短，受試者有限及其他因素的存在，該研究還有許多不足之處。但需要注意的是，“寫長法”作為一種嶄新的教學方法，應該不斷注入新的元素；教師在運用“寫長法”時，應注意結合學生的英語水平做出適當