如何提高大學(xué)生實(shí)踐能力

1、1如何提高大學(xué)生實(shí)踐能力如何提高大學(xué)生實(shí)踐能力摘要：摘要：實(shí)踐能力一定程度上決定了大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，把強(qiáng)大的理論優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，推動(dòng)進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又可以促進(jìn)理論的理解，相互作用，達(dá)到事半功倍的效果。俗話說(shuō)“光說(shuō)不練，假把式；光練不說(shuō)，呆把式?！笨梢?jiàn)理論和實(shí)踐缺一不可，相輔相成。關(guān)鍵字：關(guān)鍵字：教學(xué)改革大學(xué)生實(shí)踐能力介于中國(guó)教育模式很多年都沒(méi)有大的變革，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，純粹理論的學(xué)習(xí)，實(shí)

2、踐就是實(shí)踐，從實(shí)踐入手并終于實(shí)踐，沒(méi)有很好的把二者結(jié)合在一起。導(dǎo)致一些大學(xué)生有深厚的理論知識(shí)但不能夠或者不能夠快速轉(zhuǎn)換成實(shí)踐能力，對(duì)資源是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)，也讓大學(xué)生的就業(yè)率引起社會(huì)質(zhì)疑。另一方面，一些學(xué)徒們，有幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可由于從很小的年齡就開(kāi)始，沒(méi)有很多知識(shí)積累，也只能夠停留在機(jī)械地重復(fù)，很難有所創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重要，但相比于理論知識(shí)的積累，培養(yǎng)周期要短一些。大學(xué)生們已經(jīng)擁有豐富的理論基礎(chǔ)，再加以實(shí)踐引導(dǎo)和教育，必定能夠有

3、效地推動(dòng)自身就業(yè)率提高和社會(huì)整體創(chuàng)造力的進(jìn)步。首先要認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能夠?qū)ΠY下藥。以下就分別對(duì)大學(xué)生教育存在的問(wèn)題和問(wèn)題解決措施進(jìn)行討論。一教學(xué)中存在的問(wèn)題：1.中國(guó)歷史悠久，教育也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代教育方式還被很多教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)沿用著，沒(méi)有隨著時(shí)代的變化而自適應(yīng)改變。重理論，輕實(shí)踐，重課堂，輕課外，再加上應(yīng)試教育的思維約束，很難有徹底的改變。高中教育及以前都是在教室里度過(guò)的，衡量學(xué)生優(yōu)秀與否永遠(yuǎn)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是考試成績(jī)，在這種

4、成果評(píng)估指標(biāo)下，很難有學(xué)校愿意犧牲精力和財(cái)力換取學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。但不能由于難度較大，就繼續(xù)墨守成規(guī)，不思變通。2.中國(guó)教育有自己的問(wèn)題，但也有自己的難處。這么多的人口，學(xué)生基數(shù)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，自擴(kuò)招以后，大學(xué)生人數(shù)更是急劇膨脹，高校資源緊張，硬件設(shè)施配置難以與學(xué)生增長(zhǎng)速度同步，這些都不得不被考慮進(jìn)來(lái)。這不是高校3解決實(shí)踐的問(wèn)題，還促進(jìn)了各高校之間的學(xué)術(shù)交流，互取長(zhǎng)，互補(bǔ)短。開(kāi)辟多種途徑給大學(xué)生提供有利的實(shí)踐條件和適合的氛圍。政府

5、機(jī)構(gòu)和企業(yè)也應(yīng)該盡一份力，政府機(jī)構(gòu)可以增加一些經(jīng)費(fèi)投入，幫助高校聯(lián)盟建立實(shí)踐設(shè)施，還可以通過(guò)稅收和其他的措施鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，既可以減少建設(shè)實(shí)踐設(shè)施的花費(fèi)，還能夠充分的解決問(wèn)題。有些成熟的企業(yè)每年都能夠給合作高校提供實(shí)習(xí)崗位要鼓勵(lì)學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃積極參加企業(yè)實(shí)習(xí)工作。對(duì)教育模式的改革是一種推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也是一種促進(jìn)。3.大學(xué)生需要在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所突破、有所創(chuàng)新，但不能僅限于本專(zhuān)業(yè)，脫離本專(zhuān)業(yè)就百無(wú)一用。

6、社會(huì)實(shí)踐可以鍛煉大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，避免學(xué)生脫離實(shí)際，而力求同社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的育人途徑。大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全成熟，具有一定的可塑性，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)接近實(shí)際社會(huì)的思維模式，還可以在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)在書(shū)本上不曾遇見(jiàn)的問(wèn)題，鍛煉解決問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)社區(qū)服務(wù)、義工、問(wèn)卷調(diào)查等方式培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，在能力范圍盡可能幫助有需要幫助的其他社會(huì)成員，也是一種愛(ài)心接力，星星之火可以燎原，整個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)這種精神、具備這種本能

7、的服務(wù)沖動(dòng)時(shí)，大社會(huì)的管理和經(jīng)營(yíng)會(huì)更加得心應(yīng)手，每個(gè)社會(huì)成員都能夠從中受益。從一種方式革新到另一種方式，這本身就是一件不容易的事情，更何況還會(huì)有各方面的阻力和難題，推行舉步維艱，但不能因?yàn)橛袉?wèn)題，就放棄教學(xué)改革將要帶來(lái)的學(xué)術(shù)進(jìn)步和社會(huì)創(chuàng)新。大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)刻不容緩，這關(guān)系到這批有良好理論基礎(chǔ)的人是否有機(jī)會(huì)為社會(huì)釋放多年所學(xué)，從個(gè)體出發(fā)，這還關(guān)系到他們的就業(yè)問(wèn)題，吃飯問(wèn)題不解決，上層的理想只能是空想，還會(huì)因此帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)主

8、題需要有個(gè)轉(zhuǎn)換，從“教”到“學(xué)”，老師主動(dòng)的灌輸效果遠(yuǎn)不如學(xué)生主動(dòng)地吸收。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)的重要性和必要性，認(rèn)清形勢(shì)，正確判斷。從“零薪就業(yè)”問(wèn)題就可以看出一部分大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的擔(dān)憂，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠直接給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，就以零薪為自己爭(zhēng)取在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)生深信多年所學(xué)的自信心是一種打擊，也不利于“知識(shí)改變命運(yùn)”的合理詮釋。這同時(shí)也是大學(xué)生盲目的一種表現(xiàn)，初入社會(huì)手足無(wú)措，從未有過(guò)的緊迫感鋪天蓋地而來(lái)，都得接著，降低要求