反思性教學對提高大學生英語寫作能力的實證研究.pdf

1、從上個世紀80年代初到90年代，反思性教學興起并深受教育學者，特別是西方國家的教育學者的喜愛。這一思潮在美國、加拿大、英國、澳大利亞等國家的教育界興起并流行起來。反思性教學既能改善教學效果，又能促進教師的自我完善。近年來，我國教育界和學術(shù)界也開始對反思性教學進行了探討并應(yīng)用于各個學科的各方面。而本文則將反思性教學這一理論同英語寫作教學結(jié)合起來，旨在提高學生的寫作能力。
　　 英語寫作是英語學習中不可或缺的一部分，英語寫作在聽說讀

2、寫四項技能中是相對較難的，它能夠體現(xiàn)英語學習者的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。然而，英語寫作一直以來是英語教學中一個薄弱的環(huán)節(jié)。學生對寫作不感興趣以及無話可寫等原因造成英語寫作的障礙，針對這一問題，本文以反思性教學為理論基礎(chǔ)，通過反思性教學在英語寫作教學中的應(yīng)用，強調(diào)學生通過對自己課堂內(nèi)外的學習行為和結(jié)果，尤其是新學到的知識和內(nèi)容進行反思-反思增加語言的輸出，來提高學生的寫作興趣，同時教師在教學過程中

3、對自己的教學經(jīng)驗進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，進而有效的幫助學生提高英語水平。
　　 本研究主要探討了三個問題：第一，反思性教學在提高大學生英語寫作能力過程中有無顯著性差異；第二，反思性教學在提高大學生英語寫作能力過程中哪些方面提高得比較明顯；第三，學生們對于反思性教學應(yīng)用的態(tài)度。本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，通過測試法，訪談和觀察法來了解被試的英語寫作水平。被試共80人，均為沈陽師范大學大學一年級學生。在實驗的準備

4、階段，完成實驗前測工作，收集并分析實驗數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的對策；在實驗實施階段，通過反思性教學的應(yīng)用，每周一篇寫作來引導學生主動發(fā)現(xiàn)、分析、研究并解決問題，從而有效地將反思性教學這一理論應(yīng)用于寫作教學中。
　　 本研究發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：1)將反思性教學應(yīng)用于英語寫作教學中是提高學生寫作能力的有效方式；2)通過前后測，學生會在寫作的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和語言三個方面得到明顯的提高；3)大部分的學生對反思性教學的應(yīng)用持積極的態(tài)度。盡管本