反思性學習與大學生英語寫作能力關(guān)系研究.pdf

1、二十世紀初杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書中提出的反思思想被蕭恩應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。隨后很多國內(nèi)外研究者對反思性教育進行了大量研究，從整體上進行了大量研究，探究了反思性教學和反思性學習對教學和學生的影響。英語寫作作為英語學習重要部分之一，也受到了研究者的關(guān)注，但是大多數(shù)與英語寫作反思相關(guān)的研究都是從反思性教學的角度出發(fā)的。
　　不同于以往的英語反思性學習研究，本論文旨在從學生的角度研究英語寫作的四個板塊（詞匯、主題、結(jié)構(gòu)和語法）與反思性學

2、習能力之間的關(guān)系。根據(jù)反思學習的理論基礎(chǔ)和概念，作者自行設(shè)計了反思框架（回顧—思考—發(fā)現(xiàn)—再思考—行動—評價—回顧），并在其指導(dǎo)下進行為期15周的實證研究。本次研究采用定量和定性的研究方法，以兩個班68名英語專業(yè)大二的學生為研究對象，并將其分為實驗組（33人）和對照組（35人）。在英語寫作老師為同一個人的條件下，兩個班級采取不同的學習方式。實驗組在英語寫作老師的指導(dǎo)下采用反思的學習方式學習英語寫作，而對照組則按照傳統(tǒng)的學習方式學習英語寫

3、作。實驗結(jié)束后，通過采用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS.17對所得實驗數(shù)據(jù)進行處理分析，從而得出研究結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)：一、經(jīng)過訓練，實驗組同學的反思能力明顯高于對照組；二、經(jīng)過訓練，實驗組同學的英語寫作成績相對于對照組同學有明顯的提高，這說明反思性學習對英語寫作有積極的促進作用；三、實驗數(shù)據(jù)表明，反思性學習對英語寫作中的詞匯板塊的提高最為明顯，其次是結(jié)構(gòu)板塊，而對主題和語法兩個板塊沒有明顯的作用。根據(jù)實驗結(jié)果，作者提出了對教學的啟示，以及本次實驗的