大學生英語寫作策略與寫作能力的關系研究——以成都某醫(yī)學院校為例.pdf

1、寫作策略的研究成果為改進大學英語寫作教學提供了很多啟示，也為提高大學生寫作能力提供了很多幫助，但大學英語寫作教學效率仍然不高，大學生的寫作能力不盡人意。因此，有必要迸一步深入研究寫作能力的提高方法以及寫作策略的培訓模式。根據(jù)寫作認知過程理論和基于策略教學的教學模式理論，本文提出了將寫作策略融入到日常寫作教學中的寫作策略培訓模式，以豐富學生寫作策略知識，從而提高他們的英語寫作水平，以此探尋醫(yī)學院校非英語專業(yè)學生英語寫作策略和寫作能力之間的

2、相關關系。本研究的具體研究問題如下:第一，醫(yī)學院校非英語專業(yè)學生英語寫作策略的總體使用情況如何？第二，寫作策略與寫作成績之間存在相關性嗎？如果存在，是什么樣的相關性呢？第三，學生寫作策略的使用情況能否預測他們的英語寫作能力？如果可以，寫作策略的使用情況在多大程度上能夠預測他們的英語寫作能力？
　　本研究以成都醫(yī)學院166名非英語專業(yè)學生為實驗對象，開展了為期四個月的寫作策略培訓實驗，調(diào)查了學生的英語寫作策略使用情況和英語寫作能力。

3、本研究所使用的工具有寫作測試、問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查問卷旨在了解受試者寫作策略使用情況。寫作策略根據(jù)寫作過程分為8類，主要包括:自主策略，構思策略，監(jiān)控與評估策略，反饋策略，修改策略，成文策略，資源策略和社會情感策略。作者用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS)對數(shù)據(jù)進行均值比較、相關分析和回歸分析，研究結果如下:
　　第一，通過研究，我們進一步了解了學生英語寫作策略的使用情況。總的來說，學生寫作策略知識有限，主要體現(xiàn)在:一方面，學生熟練掌

4、握的寫作策略種類較少，另一方面，學生恰當有效地運用寫作策略的能力較弱。
　　第二，研究證實寫作策略和寫作能力之間存在著正相關。學生寫作策略知識越多，寫作策略應用意識越強，他們的寫作水平就越高;反之亦然。
　　第三，總的來說，寫作策略對寫作能力具有較強的預測能力。除了自主寫作策略之外，其他寫作策略都能較好地預測學生的寫作能力。
　　結合以上研究結果，作者為改進大學英語寫作教學提出了以下幾點建議:
　　第一，本文中提

5、出的寫作策略培訓模式為大學英語寫作教學提供了一種不同的方法，此方法在進一步完善的基礎上可廣泛應用到以后的寫作教學過程中。
　　第二，研究表明學生很少使用自主寫作策略。教師有責任采用各種方法激發(fā)學生英語寫作的興趣和動機，培養(yǎng)學生自主學習意識，從而提高學生自主寫作策略運用能力。
　　第三，寫作能力較差學生在運用寫作策略方面比寫作能力較強的學生更加隨意、更加欠妥。因此，大學英語寫作教學應該更加注重豐富寫作能力較差學生的寫作策略知識