寫長(zhǎng)法在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果研究.pdf

1、寫長(zhǎng)法最早是由我國(guó)學(xué)者王初明于2000年提出，之后多所大學(xué)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了實(shí)證研究，均取得了令人比較滿意的成績(jī)。作為一種全新的寫作教學(xué)思路，寫長(zhǎng)法要求學(xué)生通過不斷寫長(zhǎng)作文來逐步提高他們的英語寫作能力，從而促進(jìn)其他技能的全面提高，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。但目前將該寫作教學(xué)方法運(yùn)用在高職院校的實(shí)驗(yàn)研究還很少。本研究試圖將寫長(zhǎng)法與目前高職英語寫作教學(xué)相結(jié)合，探索寫長(zhǎng)法是否有助于高職院校學(xué)生提高英語寫作水平，打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感通道，更好的激發(fā)學(xué)

2、生寫作信心。本文致力于探索兩個(gè)問題:
　　 (1)寫長(zhǎng)法能否提高高職學(xué)生英語寫作水平？
　　 (2)寫長(zhǎng)法能否轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語寫作的態(tài)度，提高寫作信心？
　　 本文首先描述了寫長(zhǎng)法的相關(guān)理論，即Swain的輸出理論，建構(gòu)主義理論以及情感因素，并總結(jié)了寫長(zhǎng)法以及其目前的研究現(xiàn)狀。隨后介紹了寫長(zhǎng)法在本次試驗(yàn)中的具體研究方法。實(shí)驗(yàn)對(duì)象寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)的兩個(gè)班，并隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩個(gè)組在任課教師、教學(xué)材料、

3、教學(xué)時(shí)間等各方面都相同，不同的是實(shí)驗(yàn)組加以寫長(zhǎng)法訓(xùn)練，而對(duì)照組仍采用常規(guī)的教學(xué)方式。數(shù)據(jù)收集來源于實(shí)驗(yàn)前后的寫作測(cè)試成績(jī)，以及實(shí)驗(yàn)組的調(diào)查問卷，學(xué)生訪談。
　　 實(shí)驗(yàn)持續(xù)十周，通過實(shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)分析表明，經(jīng)過寫長(zhǎng)法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與常規(guī)寫作訓(xùn)練的對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步明顯，平均成績(jī)高于對(duì)照班。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談及調(diào)查問卷，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班在寫作信心和英語學(xué)習(xí)興趣方面高于對(duì)照班。以上結(jié)果均表明寫長(zhǎng)法對(duì)培養(yǎng)普通高職院校學(xué)生的寫作能力以及寫作