提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀水平的有效途徑英語教學(xué)論文

1、提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀水平的有效途徑提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀水平的有效途徑【摘要】【摘要】閱讀是一個(gè)老生常談的問題，在現(xiàn)在的機(jī)制下，加大閱讀的要求，增加孩子的積累量越來越成為老師們的共識(shí)，但如何能有效地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語閱讀？這是值得我們探討的問題?！娟P(guān)鍵詞】ReadinginterestReadingskillReadingresult農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有限，特別是可供學(xué)生閱讀的英語書籍匱乏；在和一些英語教師私下交流中，了解到，相當(dāng)一部

2、分教師，因?yàn)閷W(xué)生不知道如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，自己也沒有什么好的辦法，就放棄了一些閱讀文章的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一見英語短文就發(fā)暈。如何改變農(nóng)村學(xué)生的這一癥狀？在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的這一年中，我通過不斷地實(shí)踐和探索，找到了以下途徑：一、樹立自信，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣一、樹立自信，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣如果我們讓學(xué)生讀的內(nèi)容是很平淡，枯燥無味的，那么學(xué)生遲早會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笆紫葼I(yíng)造一個(gè)愉

3、快地閱讀氛圍，我找到一些易懂、有趣的小故事，小笑話讓學(xué)生來讀，如：TwobirlsTeacher:Herearetwobirdsoneisaswallowtheotherissparrow.NowwhocantelluswhichiswhichStudent:IcannotpointoutbutIknowtheanswer.Teacher:Pleasetellus.Student:Theswallowisbesidethesparrow

4、thesparrowisbesidetheswallow.通過閱讀學(xué)生不僅知道了“swallow”、“sparrow”，從而也激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。在閱讀的同時(shí)，我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一本“采蜜本”。在引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)易的英文故事或書籍時(shí)，把優(yōu)美的語句摘抄到本子上，然后在班上讀一讀，每周一次，進(jìn)行評(píng)比，選出班級(jí)的“英語閱讀Star”，體驗(yàn)到了成功，學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)閱讀更感興趣。除了重視語言的積累，我們

5、的閱讀活動(dòng)，也是多姿多彩。以學(xué)校為單位，開展集體英語小詩(shī)歌詩(shī)歌朗誦比賽、英語手抄報(bào)比賽、英語課本劇比賽等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)。孩子們?cè)谪S富多樣的比賽活動(dòng)中感受到閱讀的樂趣，心底里也將漸漸滋生出對(duì)英語的熱愛。在滿足學(xué)生的這種心理需要同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀。讀寫結(jié)合，將優(yōu)秀小短文貼在對(duì)角墻上，讓學(xué)生閱讀，并制成“作文小列車”，同班同學(xué)相互傳閱，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀、寫作興趣。二、巧授方法，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧二、巧授方法，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧

6、曾經(jīng)不止一次聽到這樣的聲音：“真是煩人，要讀這么長(zhǎng)的文章?！斑@是我剛來到這里聽到六年級(jí)學(xué)生說得最多的一句話。如何在英語閱讀教學(xué)課中指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生閱讀，我個(gè)人認(rèn)為就是指導(dǎo)學(xué)生“剝蠶抽絲”的過程。讓學(xué)生通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握閱讀技巧，最終達(dá)到“了解文文章本質(zhì)含義”的目的。古語說得好：千里之行，始于跬步。只要老師們?cè)谧约旱恼n堂中大膽實(shí)踐，肯定會(huì)摸索出一套本土化的、更適合生情的好的教學(xué)模式。KWL就是一種很好指導(dǎo)閱讀的策略。KWL是Ogle于1

7、986年提出的，“K”是指“WhatIknow”旨在引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)某個(gè)話題的熟悉程度，并通過聆聽他人的發(fā)言擴(kuò)充自己的知識(shí)；“W”是指“WhatIwanttoknow”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過提問了解自己渴望獲得的知識(shí)；“L”是指“Whatwehavelearned”旨在讓學(xué)生通過閱讀，嘗試從文章中找出“WhatIwanttoknow”的答案，并見，寫作也是如此重要，聽和讀是輸入，說和寫則是輸出?？梢哉f，說和寫是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要

8、手段和直接途徑。而農(nóng)村的學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在很大差異。于是我在寫作教學(xué)的過程中通過點(diǎn)、線結(jié)合教學(xué)，由詞到句一一突破，教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生就能仿寫出很好的小短文。如在教完P(guān)EP六年級(jí)下冊(cè)Unit3Let’sread時(shí)，我以《LastWeekend》為題，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。在課堂上我先通過自制的單詞卡片讓學(xué)生鞏固“rowedaboat、climbedamountain、wenttoapark“等短語；接著出示“Whatdidyou

9、doonSaturdaymningWhatdidyoudoonSaturdayafternoon“等問題幫助孩子整理寫作思路；然后學(xué)生在組里進(jìn)行討論，列出寫作提綱，作好以好帶差的工作。這樣學(xué)生就可以動(dòng)筆寫了。其中有一名學(xué)生的文章是這樣寫的：LastWeekendIwasbusylastweekend.IvisitedmyuncleSaturdaymning.Itwasmyuncle’sbirthday.Wemakedbirthday’s

10、caketogether.IntheeveningwewatchedTV.SundaymningIwenttotheparkwithmyparents.Weflewakitetogether.這篇文章直接點(diǎn)明主題，開門見山說她周末過得很充實(shí)，然后描寫了他在雙休日的活動(dòng)、趣事。文章里的一詞一句、語言知識(shí)都很普通，而文章卻不缺乏幽默，每一位學(xué)生都能看懂，而且里面的每個(gè)句子大多數(shù)學(xué)生都能寫，可謂是一篇佳作。之后，我把這些優(yōu)秀的習(xí)作搜集訂成小冊(cè)

11、子發(fā)給學(xué)生閱讀，通過這種形式，學(xué)生興趣盎然，也都樂于寫，樂于閱讀了！閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在日常生活中，我們?yōu)楹⒆犹峁┛衫斫庹Z言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣和渴望，采取多變的閱讀教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，20012程曉堂“關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的研究“，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，20003.沈丹瑩