提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

1、<p>　　提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略</p><p>　　農(nóng)村由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等因素的影響，目前仍然存在忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生們的英語(yǔ)水平兩極分化，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也屢見不鮮。 </p><p>　　一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的原因： </p><p>　?。ㄒ?/p>

2、）農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的要求普遍不高。 </p><p>　　農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們意識(shí)中學(xué)好語(yǔ)文可以多認(rèn)識(shí)一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會(huì)算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對(duì)種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語(yǔ)干什么？又出不了國(guó)，學(xué)英語(yǔ)真的沒用。他們有些人向子女灌輸這種想法和意識(shí)導(dǎo)致他們的子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。 </p><p>　?。ǘW(xué)校設(shè)施條件差。

3、 </p><p>　　有些學(xué)校沒有語(yǔ)音設(shè)備，即使有的學(xué)校有，怕學(xué)生素質(zhì)差，會(huì)破壞語(yǔ)音設(shè)備，導(dǎo)致英語(yǔ)教師不敢使用語(yǔ)音室，從而使語(yǔ)音室成為一種擺設(shè).有些很偏僻的山區(qū)由于教育經(jīng)費(fèi)不足甚至連收錄機(jī)都沒有.這些基本設(shè)備的嚴(yán)重不足給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的不便。 </p><p>　?。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的參差不齊。 </p><p>　　教師的自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。農(nóng)村英語(yǔ)

4、教師素質(zhì)嚴(yán)重的參差不齊。有些農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)為調(diào)進(jìn)城很難，因此，平時(shí)不注意鉆研業(yè)務(wù)，不加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，有得過(guò)且過(guò)的想法；有些教師很有上進(jìn)心，但苦于農(nóng)村地理位置差，信息閉塞，難以學(xué)到新的知識(shí)，因此很難提高自身的素質(zhì)；有些農(nóng)村學(xué)校，各種檢查多，有些教師忙于寫各種材料和應(yīng)付各種檢查，無(wú)法集中精力搞好教學(xué)和鉆研業(yè)務(wù)。從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　?。ㄋ模W(xué)生沒有良好的學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。 </p>

5、<p>　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要教師逐句把課文譯成漢語(yǔ)；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語(yǔ)法規(guī)則，但在說(shuō)和寫英語(yǔ)時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>　　以上的這些問(wèn)題，有些是很難解決的，比如家長(zhǎng)的意識(shí)，但有些是

6、可以依靠教師來(lái)解決的，因此我提出了以下的一些解決方法。 </p><p><b>　　二、解決方法： </b></p><p>　　（一）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高。 </p><p>　　首先，一名高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，要忠于黨，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。要愛校，愛生，無(wú)論在何時(shí)何地要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神和決心，不能因?yàn)樵谵r(nóng)村就可以對(duì)自己降低要求。其次，

7、一名高素質(zhì)的英語(yǔ)教師除了要具備聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能外，還要對(duì)本學(xué)科整體知識(shí)構(gòu)架有較高的認(rèn)識(shí)水平和駕馭能力。優(yōu)秀的教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的“調(diào)、改、增、補(bǔ)”。使課堂變得豐富多彩而又不失其教育實(shí)效性。再次，一個(gè)高素質(zhì)的教師應(yīng)具備與學(xué)生在知識(shí)上溝通的能力，充分備課的能力，科學(xué)設(shè)計(jì)的能力；合理組織教學(xué)的能力，使用多種媒體輔助教學(xué)的能力；把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，鼓動(dòng)學(xué)生積極思維想象

8、的能力。教師要做到在教學(xué)過(guò)程中力爭(zhēng)用生動(dòng)的語(yǔ)言，用幽默而富寓意的語(yǔ)言，使學(xué)生在較為愉快的氣氛中獲得新知，挖掘智慧。試想，一個(gè)在思想、知識(shí)及教學(xué)能力方面平平的教師，怎能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高綜合素質(zhì)？此外，作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和資源讓學(xué)生多感觸一些真實(shí)的英語(yǔ)。 </p><p>　?。ǘ┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。 </p><p>　　1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極，大膽

9、開口的習(xí)慣。 </p><p>　　初中學(xué)生喜歡在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，接受知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在比較和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，輕松愉快，興趣盎然，積極主動(dòng)。 </p><p>　　2.運(yùn)用指令性體態(tài)語(yǔ)言和維持循序的課堂用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生服從指揮的習(xí)慣。 </p><p>　　JEFC教材要求教師轉(zhuǎn)變過(guò)去死板的教法，在教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)強(qiáng)化記憶者

10、、示范表演者、組織指揮者、裁判、監(jiān)督、監(jiān)聽、幫手等。眾多的角色要求教師必須以教學(xué)的藝術(shù)感染學(xué)生，展示自己的才能，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。指令性體態(tài)語(yǔ)言和維持秩序的課堂用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，是最為有效的。所謂指令性體態(tài)語(yǔ)言，是指命令、提問(wèn)、要求、勸告、允許、建議、禁止、提醒等。老師通過(guò)自己的表情、姿勢(shì)、行為、舉止，運(yùn)用維持秩序的課堂用語(yǔ)，向?qū)W生發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對(duì)老師提出的要求的注意，加深印象。如：要求學(xué)生靜靜地聽時(shí)，老師將手作環(huán)形狀置于耳背，并

11、說(shuō)：“Listen，quiet，please.”；要求學(xué)生說(shuō)時(shí)，用一手食指橫于嘴前，轉(zhuǎn)動(dòng)幾下，并說(shuō)“Say”或“Speak”；要求學(xué)生停止時(shí)，一手平伸掌心向下，另一手豎伸指尖抵于其掌心說(shuō)：“Stop，please.”；要求學(xué)生站起來(lái)時(shí)，一手掌心向上揮動(dòng)，并說(shuō)：“Stand up，please.”。如此這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生和教師之間就形成了一種眼眨眉毛動(dòng)的默契，服從指揮的習(xí)慣也就形成了。 </p><p>　　3.利

12、用中學(xué)生“勝利的內(nèi)驅(qū)心理動(dòng)因---成就感心理動(dòng)因”，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 </p><p>　　成就感是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要?jiǎng)右?，每個(gè)人都渴望有所成就和發(fā)揮自己的才能，一旦證實(shí)了自己的成就而產(chǎn)生成就感之后，就會(huì)興趣盎然，干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，一切都是從頭開始，教學(xué)中，從寫第一個(gè)字母起，教師就應(yīng)讓他們一筆一筆寫好，并把那些書寫得整潔、不潦草、沒有涂抹的作為樣板，讓學(xué)生傳閱。當(dāng)學(xué)生們都達(dá)到了

13、這一要求時(shí)，又要求他們書寫規(guī)范、工整、美觀，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)寫得好的，把他們得了“Good”的練習(xí)，貼上墻報(bào)欄，并號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)；對(duì)于差的，只要他比上次好，就給予鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)你追我趕，一個(gè)良好的書寫習(xí)慣也就形成了。 </p><p>　　4.利用“互惠的心理動(dòng)因”培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，改正自己錯(cuò)誤的習(xí)慣。 </p><p>　　美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為好奇、勝利、互惠三個(gè)