高中寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)與個性化寫作相結(jié)合的策略研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今很受重視的一種教學(xué)模式，它以小組討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動、交流和溝通，輔以教師指導(dǎo)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的寫作興趣和積極性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)寫作水平提升上具有非常重要的意義。
　　個性化寫作是學(xué)生在寫作過程中能夠完成具有鮮明個性特征的文章，具體表現(xiàn)為構(gòu)思具有新穎的角度和立意，內(nèi)容具有獨(dú)特價值判斷和審美情趣，表達(dá)方式靈活得體，語言具有個人的風(fēng)格特色，并且表達(dá)的內(nèi)容和感情發(fā)自內(nèi)心，使寫作

2、顯示出個性特征。個性化寫作教學(xué)就是圍繞學(xué)生個性化寫作的目的，教師靈活運(yùn)用個性化教學(xué)的策略和方法，而實(shí)施的課堂教學(xué)過程。
　　目前，合作學(xué)習(xí)和個性化寫作的教學(xué)研究很多，但都是分開進(jìn)行的，各自存在不足。合作學(xué)習(xí)的不足之處在于學(xué)生在討論中會不自覺地同化、吸收其他同學(xué)的觀點(diǎn)，從而造成一個小組內(nèi)寫作主題和構(gòu)思趨同的現(xiàn)象，造成一定程度的個性化的缺失。而個性化寫作教學(xué)研究的一個缺陷就是宏觀論述多，原則性要求多，脫離了具體的教學(xué)過程，缺乏具體的、

3、可操作性的方法。如果在合作學(xué)習(xí)的步驟中融入個性化寫作的策略，使這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，可以相互補(bǔ)充，揚(yáng)長避短，收到良好的寫作教學(xué)效果。
　　本論文分析了當(dāng)前高中寫作教學(xué)及學(xué)生寫作方面存在的突出問題。教學(xué)方面的主要問題是:教學(xué)模式單一枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性;片面追求分?jǐn)?shù)，注重寫作技巧而忽視寫作能力;教師評改，使學(xué)生失去了個性和創(chuàng)新。學(xué)生寫作存在的問題是:興趣缺失，常以應(yīng)付的態(tài)度對待寫作;日常積累少，寫作素材貧乏;只寫不改

4、，缺少反復(fù)修改文章的習(xí)慣;訓(xùn)練量不足，寫作基礎(chǔ)薄弱。論文以教育學(xué)、心理學(xué)和寫作教學(xué)的“認(rèn)知發(fā)展”理論、建構(gòu)主義理論、過程作文教學(xué)理論、人本主義心理學(xué)等相關(guān)理論為依據(jù)，系統(tǒng)闡述了合作學(xué)習(xí)教學(xué)在準(zhǔn)備寫作素材、確立寫作題目和主題、完成寫作提綱及寫作后的合作批改等不同階段的具體方法步驟，并將個性化寫作教學(xué)的個性化選材、個性化立意、個性化語言、個性化評改的策略和要求融入到合作學(xué)習(xí)的各個步驟之中，從而形成了高中寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)與個性化寫作相結(jié)合的研