高二英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的行動研究.pdf

1、寫作技巧一直以來都沒有受到足夠地重視，因此許多英語語言學(xué)習(xí)者雖然花了許多時間學(xué)習(xí)，但他們的寫作水平并不能與所花時間成正比。這也許得歸咎于我們占了主導(dǎo)的應(yīng)試教育體系以及教育條件（大型的班級及寫作指導(dǎo)的缺乏）的限制。此外，在大多數(shù)中學(xué)里，給英語科所分配的有限的教學(xué)時間，使得老師們不可能把太多的時間和注意力放在教寫作上。本論文根據(jù)寫作的過程，提出了合作學(xué)習(xí)法，尤其是課外的合作寫作活動，將其視為上述問題的一種解決之道。作者利用了行動研究來探討這

2、種合適的方法如何用在寫作教學(xué)上，并探索是否經(jīng)過合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的學(xué)生，在成績上比對照班的學(xué)習(xí)者要做得好。 合作學(xué)習(xí)在西方國家早就被專家或教育家廣泛地研究或采用。在中國，也有許多教師意識到合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)法，它能讓學(xué)生獲得較寬泛的教育產(chǎn)出，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)以及如何與他人相處，但在應(yīng)試教育的體系下，雖然有不少教師或多或少地把其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，但并沒有許多人在寫作教學(xué)中充分應(yīng)用到它。 本文詳盡地陳述了合作學(xué)習(xí)地特點(diǎn)和優(yōu)勢

3、，以及在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師、學(xué)生在其中各自所扮演的角色及所起的作用。作者更加詳盡地把進(jìn)行寫作教學(xué)時每一階段、每一步驟地具體做法羅列出來。 為了取得研究的成功，作者事先布置了一些任務(wù)（如問卷調(diào)查）以檢查學(xué)生的原有知識和寫作技能，同時也讓學(xué)生對后面的小組合作學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備后，制定了適合學(xué)生認(rèn)知水平和知識發(fā)展規(guī)律的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，然后再讓學(xué)生在課堂或課后分組合作完成布置的任務(wù)。同時嚴(yán)格地監(jiān)督學(xué)生的具體工作，給予適時的指導(dǎo)和

4、幫助。在整個高二英語寫作教學(xué)研究過程中，作者還注意隨時發(fā)現(xiàn)計(jì)劃的不足之處，及時調(diào)整以使效果達(dá)到最好。 作者經(jīng)過一年的行動研究，比較實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在高二期末考試中英語整體成績和寫作單項(xiàng)得分，以及每班各九位位于班級同等名次的學(xué)生作文錯誤率的比較，可以明顯地看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)步較對照班的學(xué)生要大。事實(shí)證明合作學(xué)習(xí)法不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，寫作能力，還能提高他們與人相處的能力。通過合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，學(xué)生不僅僅是寫作能力的提