在高中英語寫作教學中實施合作學習的行動研究.pdf

1、傳統(tǒng)的寫作教學課堂以知識講授、技能訓練、模式化操作為主,主要為應(yīng)試教育服務(wù)。這種單一的教學組織形式在某種程度上忽視了學生的個體性,限制了學生的英語實踐活動,影響了學生英語運用能力的提高?！队⒄Z課程標準》倡導“把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神?！眹獾难芯空哒J為,合作學習能提高學生的積極互賴、面對面的相互性促進、個人責任、社交技能、自我評價等5個方面

2、的能力。國內(nèi)學者認為,合作學習是讓學生把合作作為一種生活態(tài)度和價值觀,是讓學生學會合作,是讓學生接受同學就是資源、團隊利益高于一切的理念。本研究以合作學習理論為基礎(chǔ),結(jié)合高中英語教學的實踐和特點,開展了一項在英語寫作教學中應(yīng)用小組合作學習的行動研究,旨在培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力,改善他們的學習態(tài)度和學習行為,從而最終提高他們的寫作能力。
　　 本研究在回顧整理了前人研究成果的基礎(chǔ)上,以江蘇省某四星級重點高中的86位高三學生為

3、受試者,在為期10周的實驗中,進行了兩次測試,采用了問卷、訪談、學生隨筆、學生日記、學生個案分析、教師日記等方式獲取研究數(shù)據(jù),同時用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進行了分析。所得研究結(jié)果表明:1、小組合作學習模式能提高寫作教學的課堂效果。2、小組合作學習能提高學生對寫作的興趣、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣及增強學生與人合作的意識。3、小組合作學習能有效地提高學生的寫作水平。4、小組合作學習對學生的英語寫作能力有長遠的正面影響。5、小組合作學習