合作學習在高中英語教學中的實施.pdf

1、教育是面向未來的事業(yè)，教育改革必須面向未來，適應社會發(fā)展的需求。英語新課程標準要求教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探索等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能，要強調(diào)讓學生在人際交往中得體地使用英語。教學設計上要符合學生生理和心理特點，尊重學生的差異、真正面向全體學生，為學生終生發(fā)展奠定基礎。 本文作者通過歷時兩年的“合作學習”理論在高中英語教學中的實施，使課堂真正成為學生活躍思想、交流情感、展示自我的場所，從而減少了學業(yè)上

2、的兩極分化現(xiàn)象，大面積提高了學生的英語成績和英語聽、說、讀、寫的能力，同時培養(yǎng)了學生的社會交往技能、合作意識、任務意識、責任感和團隊精神。 本文共五章：在第一章里作者指出目前高中學生大部分都是獨生子女，家庭和學校很少為孩子提供合作的機會，然而合作意識和合作能力是現(xiàn)代人具備的基本素質，合作學習能有助于培養(yǎng)學生的合作意識、交往技能和團隊精神。在第二章里作者對北戴河中學高二學生進行了問卷調(diào)查、對所收集的數(shù)據(jù)進行了分析與思考，提出了在高

3、二英語教學上實施合作學習的可行性和必要性。第三章介紹了合作學習產(chǎn)生的歷史背景、合作學習的界定、合作學習的理論基礎、合作學習的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、走向合作的關鍵因素、合作學習的模式以及合作學習的評價。第四章重點探討了合作小組的組建，合作學習在英語口語教學、寫作教學、閱讀教學、記憶單詞、語法教學以及高三英語復習中的運用，并附五個教學案例。第五章作者對實施合作學習的實踐進行反思，分析合作學習對學生情感態(tài)度、英語能力、英語成績以及學生主體意識的影響