合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究開題報(bào)告 字?jǐn)?shù)：7159

1、0合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究選題依據(jù)及意義：選題依據(jù)及意義：現(xiàn)代高中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求英語教師通過創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境或活動來引導(dǎo)學(xué)生不斷感知、體驗(yàn)、參與以及合作，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。而在諸多英語教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)法無疑是其中重要的一個(gè)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)法主要以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、探索，來加強(qiáng)彼此間的溝通、交流與寫作，改變過去被動

2、學(xué)習(xí)的局面，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷提升其英語學(xué)習(xí)能力。目前合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)手段，也被應(yīng)用于很多地方的高中英語教學(xué)中，一方面豐富了教師的教學(xué)手段，強(qiáng)化了教學(xué)策略，另一方面也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度來與同學(xué)合作、交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語言綜合能力。在本課題中，筆者精心設(shè)置了對比實(shí)驗(yàn)來探究合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢及可行性。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法符合新課程改革的精神，

3、能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。通過參與小組合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、幫助，培養(yǎng)合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力水平。當(dāng)今我國高中英語教學(xué)存在著這樣的幾個(gè)問題：當(dāng)今我國高中英語教學(xué)存在著這樣的幾個(gè)問題：近年來，我國高中英語教學(xué)獲得了較快的發(fā)展。但是，由于受多種因素制約，仍存在許多問題。具體而言，在教學(xué)目標(biāo)方面，教師多只注重講授知識，而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與的機(jī)會

4、較少。在教學(xué)過程中，目前我國高中英語教學(xué)多是采用大班集體授課的形式。由于班級人數(shù)較多，教師無法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異化發(fā)展。而教師在課堂教學(xué)中，也多是灌輸式教育，學(xué)生被動接受，參與度較低。導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中注意力不集中，積極性不夠，效率較低。師生之間、生生之間的互動交流較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)生成績分化嚴(yán)重。在教學(xué)方式方法上，教師多年重復(fù)單一教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主體地位無法體現(xiàn)。而且教師在英語教學(xué)中，多只注重自己的感

5、受，而忽視了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使教與學(xué)之間出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)新課標(biāo)精神以及英語教學(xué)發(fā)展趨勢，結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際，對合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。通過采用合作學(xué)習(xí)法，能夠促使學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)中去，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力水平。第二章第二章文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述2.1國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)

6、研究現(xiàn)狀2.1.1國外合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀國外合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀國外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)經(jīng)過了較長的時(shí)期，且形成了較為系統(tǒng)成熟的理論。早在18世紀(jì)初，英國牧師倍爾和蘭喀斯特就運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)方式。隨后，該理念傳入美國。美國教育家帕克、杜威等人對其進(jìn)行了發(fā)展研究。到20世紀(jì)70年代初，美國掀起了現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)研究的熱潮，之后開始在全球范圍內(nèi)備受關(guān)注。而合作學(xué)習(xí)這一概念最早是由由美國著名教育家DavidKoonts首先提倡并實(shí)施的，并于70年代中期

7、至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。前蘇聯(lián)學(xué)者阿莫納什維利提出了合作教育學(xué)理論，認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)中重視師生合作，建立真正的充滿人性的師生關(guān)系。經(jīng)過多年發(fā)展和研究，人們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能夠顯著提升學(xué)習(xí)者之間的互動交流，有效提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。目前，合作學(xué)習(xí)法已被廣泛應(yīng)用于美國、以色列、加拿大、澳大利亞、德國、英國、荷蘭等幾十個(gè)國家的中小學(xué)教育中，成為一種主流的教學(xué)理論和策略。斯萊文（1995）提出合作學(xué)習(xí)模式

8、具有三個(gè)核心因素，即小組目標(biāo)、個(gè)體責(zé)任以及成功的均等機(jī)會等。他還與迪沃里斯一起創(chuàng)設(shè)了小組成績分工法（STAD）。而加拿大學(xué)者庫埃豪提出了四因素理論，她認(rèn)為成功的課堂合作學(xué)學(xué)習(xí)活動取決于四個(gè)關(guān)鍵因素：小組的形成與管理、任務(wù)設(shè)計(jì)、社會因素以及探索性談話。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟在綜合動機(jī)和社會互賴?yán)碚摶A(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)的小組規(guī)模、成員分工、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟等進(jìn)行了更為具體深入的研究，并提出了被大家廣泛接受和認(rèn)可的合作學(xué)習(xí)的五

9、因素論：積極互賴、面對面的促進(jìn)性互動、個(gè)體和小2究分析了合作學(xué)習(xí)理論成果在英語、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的具體應(yīng)用，同時(shí)對合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)兒童英語溝通能力以及交際表達(dá)能力方面的問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。魯紅梅（2009）在《合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中，主要對合作學(xué)習(xí)法在英語閱讀、寫作等方面的運(yùn)用進(jìn)行了課堂實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其英語思維，不斷提高解決問題的綜合能力。杜樹佳（2010）通過

10、調(diào)查研究，提出在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)應(yīng)重視教師職責(zé)、小組成員劃分標(biāo)準(zhǔn)、小組分工以及成果評價(jià)等問題，并據(jù)此提出了自己的意見。杜瓊（2011）通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)對于英語詞匯教學(xué)具有明顯的效果，能夠大大提升學(xué)生的英語詞匯水平以及解決問題的綜合素質(zhì)。唐宗明（2011）通過實(shí)際教學(xué)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的具體實(shí)施過程進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，包括方案設(shè)計(jì)、步驟實(shí)施以及效果評價(jià)等。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生都比較喜歡合作學(xué)習(xí)模式，對于提升學(xué)生能力具有重要

11、的作用。同時(shí)，他也指出在教學(xué)實(shí)踐中也存在效率低下等問題，并積極尋求相應(yīng)的對策。李俏（2013）主要對合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中容易闡述的各種情況進(jìn)行了研究分析，他認(rèn)為英語教師必須具備心理學(xué)知識，以便于對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。張涵（2014）主要對合作學(xué)習(xí)法在日常英語教學(xué)中的使用策略及方法進(jìn)行了研究分析。同時(shí)列舉了具體實(shí)例來描述在實(shí)際英語教學(xué)過程中可能存在的問題。顧曉樂（2014）主要對合作學(xué)習(xí)方式在高中英語的日常教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究探討。

12、2.3目前研究的不足目前研究的不足總結(jié)以上的研究可以看出，國內(nèi)外的諸多研究都表明，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代富有創(chuàng)意，具有顯著實(shí)效的主流學(xué)習(xí)方式之一，能夠有效提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。目前，學(xué)術(shù)界以及教育界關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)較為系統(tǒng)成熟，特別是關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵、理論、方法等方面的研究已經(jīng)形成了較為豐富的研究資料。而關(guān)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究雖然成果也比較豐富，但是多集中于小學(xué)和初中的教學(xué)，關(guān)于高中教學(xué)的應(yīng)用研究較少。而在合作學(xué)習(xí)在

13、英語教學(xué)方面的應(yīng)用，分為兩個(gè)層面，一個(gè)是關(guān)于合作學(xué)習(xí)這一模式在日常英語教學(xué)過程中的作用以及存在的問題。另外一個(gè)層面則是關(guān)于其中的某一方面的研究，比如寫作、詞匯或者閱讀等。所以，綜合來看，目前關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究相對較少。本課題以高中英語實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，通過調(diào)查問卷、對比實(shí)驗(yàn)等來驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)這一方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用成效，以期對我國高中英語教學(xué)起到一定的啟示意義。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)JamesJ.(1997)Asher.

14、LearninganotherLanguagethroughActions（4thED）.SkyOaksProductionsInc.EllisA.E.&FoutsJ.F.(1997)ResearchonEducationalInnovation.:165.SlavinR.E.(1980)Cooperationlearning[J].ReviewofEducationalResearch（50）：315342.D.W.Johnson&R

15、.T.Johnson.(1992)Positiveinterdependence:Keytoeffectivecooperation[A].InR.HertzLazaowitz&N.Miller（Eds.）InteractioninCooperativeGroups.:1741999.SharanS.&Shaulov(1990)A.Cooperativelearningmotivationtolearningacademicachiev

16、ement[A].InS.Sharen（Ed.）CooperativeLearning:TheyResearch.NewYk：PracgerPublishers:173202.高林林，2016，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.碩士論文.山東師范大學(xué)。周文娟，2012，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.碩士論文.山東師范大學(xué)。鄭文貴，2017，合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析，《西部素質(zhì)教育》，01：35。李春梅，20

17、16，小組學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，《新課程(小學(xué))》，12：1011。余春紅，2016，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，《讀天下》，23：3435。張淑麗，2016，淺談初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及策略，《新課程(中學(xué))》，11：23。林琳，2016，基于社會文化理論視角的協(xié)作學(xué)習(xí)跟蹤研究，《外語教學(xué)》，06：2426。劉美麗，2016，合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運(yùn)用研究，《成才之路》，31:1417。周勝男，2016，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教