合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀和寫作是兩大重要的組成部分,是兩個(gè)緊密相連、相輔相成、相互促進(jìn)的語(yǔ)言基本技能,不僅如此,二者還具有十分密切的相互結(jié)合的契機(jī).語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)此曾做過(guò)有益的實(shí)驗(yàn)和論證,結(jié)果表明二者的結(jié)合不僅可行,而且對(duì)教學(xué)大有裨益.通過(guò)結(jié)合,可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高寫作技能,在使用寫作技能的過(guò)程中提高閱讀能力,二者相得益彰.然而在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中,許多教師和學(xué)生都沒(méi)能充分利用讀寫之間的緊密關(guān)系,沒(méi)有將二者有效地結(jié)合起來(lái)教授和學(xué)習(xí),

2、而是把二者作為各自孤立的領(lǐng)域來(lái)對(duì)待,. 國(guó)內(nèi)外近些年所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)言教學(xué)方面的研究與實(shí)驗(yàn)是對(duì)上述問(wèn)題的一種積極反應(yīng),值得我們借鑒和學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的優(yōu)勢(shì),它是一種復(fù)合的、多層面的教學(xué)理論體系.它所包含的一些教學(xué)操作方式"團(tuán)隊(duì)探究法"、"拼圖法"、"合作整合讀寫法"、"學(xué)生小組讀寫法"等能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì),能夠有效地解決傳統(tǒng)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中讀寫相分離的弊端.尤其是"合作整合讀寫法"

3、、"學(xué)生小組讀寫法"可以為高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的有效開(kāi)展提供新思路和方法,能夠有效幫助讀寫教學(xué)的整合.而且合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用符合新課程改革的要求,新課程改革關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng),倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通與合作的能力.合作學(xué)習(xí)以小組為基本組織形式,著眼于學(xué)生之間的互動(dòng)性,在小組成員之間形成一種積極互賴的良好學(xué)習(xí)氛圍.在這種滿足需要、關(guān)愛(ài)、尊重、相互認(rèn)同、利益共享的環(huán)境中,組員能夠相互幫助,互教互學(xué),最終達(dá)到共同提

4、高學(xué)業(yè)成績(jī)的目的.因此,合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、改善課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等方面都有顯著的效果. 在本文中,作者以合作學(xué)習(xí)理論及二語(yǔ)習(xí)得理論為支持,采用實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的方式對(duì)高二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了為期十五周的教學(xué)實(shí)踐.在教學(xué)過(guò)程中,作者靈活運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和模式,采取以閱讀課為重,把相關(guān)的寫作訓(xùn)練穿插在閱讀課之中的方式,將高中英語(yǔ)閱讀與寫作有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行了教授.在閱讀活動(dòng)中作者采用了兩人小組或多人小組的形式,

5、在寫作活動(dòng)中則采用了同伴互閱互改的形式.作者還以調(diào)查問(wèn)卷和前后測(cè)試的方式對(duì)實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究,并運(yùn)用了SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)讀寫前后測(cè)試的成績(jī)結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比和相關(guān)分析. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀和寫作成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬系玫搅颂岣?而且實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)課堂氛圍較之以前更為活躍和輕松.首先,在閱讀上,把實(shí)驗(yàn)班和控制班的閱讀后測(cè)成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析時(shí),實(shí)驗(yàn)班在閱讀上并沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的提高,但從實(shí)驗(yàn)班自身閱讀前后測(cè)成績(jī)的縱向比較

6、分析結(jié)果上看,以及從實(shí)驗(yàn)班閱讀前后測(cè)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析上看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀水平取得了明顯的長(zhǎng)進(jìn).其次,在寫作上,把實(shí)驗(yàn)班和控制班的寫作后測(cè)成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析時(shí),實(shí)驗(yàn)班在寫作上表現(xiàn)出了較顯著的長(zhǎng)進(jìn).而且從實(shí)驗(yàn)班自身寫作前后測(cè)成績(jī)的縱向?qū)Ρ确治鼋Y(jié)果上看,以及從實(shí)驗(yàn)班寫作前后測(cè)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析上看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作水平都取得了很大的長(zhǎng)進(jìn).再次,從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果上看,合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用有效地改善了實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)課堂氣氛,使其變得輕松活躍了,