高中英語(yǔ)論文：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1、1淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的標(biāo)志，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是以英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)為前提的一種學(xué)習(xí)方式，高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在高中生必須掌握的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)生組織到一起來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。其意義在于通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽(tīng)、讀和口頭表達(dá)的能力。通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精

2、神，與人合作交往的能力。開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)課程改革的重要途徑。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法以及筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新課程背景下如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，進(jìn)行了具體的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提出當(dāng)前制約高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的主客觀因素，提出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，最后從中得到啟發(fā)。希望通過(guò)本文的研究可以進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為新課程的進(jìn)一步發(fā)展提供原始動(dòng)力。

3、關(guān)鍵詞：新課程合作學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)小組合作策略一、合作學(xué)習(xí)的概念和作用合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作的形式，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)任務(wù)，按照一定的合作性程序與合作方法，促使學(xué)生通過(guò)共同學(xué)習(xí)而達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而通過(guò)在合作中的相互學(xué)習(xí)、相互交流這種人際交往而促成學(xué)生認(rèn)知和情感的教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策

4、略體系，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語(yǔ)新課標(biāo)中呼吁教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念，注重素質(zhì)教育的滲透，學(xué)生要會(huì)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語(yǔ)言具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。而合作教學(xué)剛好適應(yīng)了學(xué)生合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求，也為學(xué)生提供了實(shí)際交流的情景i。因此，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，也是對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種催化劑。二、高中英語(yǔ)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義1.小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“

5、以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系，改變了“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生靜靜聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如編對(duì)話、作調(diào)查、猜謎語(yǔ)、采訪等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)、合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)ii。經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒

6、并樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互高中英語(yǔ)論文3質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的精神。分組一次可維持四周左右，然后再重新組合以創(chuàng)造新鮮氛圍，提高學(xué)習(xí)

7、興趣。2.明確“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工在每一課授課之前，我都要精心備課，確定本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及課堂活動(dòng)目標(biāo)。例如，在必修3Unit3“TheMillionPoundBankNote”單元的第一課時(shí)中，我制定了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。Task1：Actingoutthestyaccdingtothepicture.Task2：Listening.Task3：Creatingashtplayaccdingtothesituationactin

8、gitout.圍繞第一和第三項(xiàng)任務(wù)，我要求學(xué)生集體合作，先看懂課文中的圖畫(huà)或給出的情景，討論出合理的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)出臺(tái)詞，然后再合作表演出來(lái)。而第二項(xiàng)任務(wù)，則要求學(xué)生先獨(dú)自聽(tīng)錄音選擇答案，然后再討論，我最后給出正確答案。學(xué)生在討論時(shí)，個(gè)個(gè)都積極參與，各抒己見(jiàn)，平時(shí)上課不太愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也都活動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛之活躍可見(jiàn)一斑。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素v。在“合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成

9、員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，完成各自的任務(wù)，使“合作學(xué)習(xí)”有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提醒的是：“合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，下面這個(gè)案例：教師：現(xiàn)在同學(xué)們做一個(gè)大型討論。請(qǐng)同學(xué)們6人一組開(kāi)展合作。每個(gè)小組討論并列出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。記住做筆記，并選擇組內(nèi)的一位同學(xué)作匯報(bào)。兩分

10、鐘完成這項(xiàng)工作，好嗎？現(xiàn)在開(kāi)始。學(xué)生開(kāi)始了6人為一組的討論，但他們似乎并不太理解教師的要求。而此時(shí)，教師也正忙著向他們解釋。在上述案例中，教師提出了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：陳述互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)劣，但是這個(gè)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻過(guò)于開(kāi)放，以致任務(wù)不清。教師設(shè)計(jì)的“合作學(xué)習(xí)”任務(wù)不具體，往往會(huì)造成學(xué)生無(wú)法把握“合作學(xué)習(xí)”的走向，最終影響“合作學(xué)習(xí)”的效果。此外，教師過(guò)多地介入也降低了“合作學(xué)習(xí)”的質(zhì)量。3.培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)

11、和合作技能是“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立一種融洽親密的伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)

12、互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。以團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能為例。筆者在每次布置任務(wù)時(shí)都說(shuō)明將在討論結(jié)束后按照座位指定各小組的其中一位學(xué)生作匯報(bào)，如指定每組中的A同學(xué)為匯報(bào)員。這樣不僅可以杜絕“英語(yǔ)表達(dá)好的組員總是充當(dāng)匯報(bào)員，而缺乏自信、英語(yǔ)水平相對(duì)較低的學(xué)生永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)”的可能，而且可以使每個(gè)成員在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中充分投入，互相扶持，培養(yǎng)了為