關(guān)于合作性學習在英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、新課程標準要求學生必須具備高水平的英語語言能力，所以學生們面臨著更多的挑戰(zhàn)，為此他們要增強語言能力包括英語寫作能力。而普通英語寫作教學中存在一些問題，因此，必須對英語寫作教學進行改革。本文以合作學習理論(建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論和多元智能理論)為基礎(chǔ)，把合作學習理論體現(xiàn)在新課程改革中，提出一個適合中學英語寫作教學的策略——小組合作學習。小組合作學習是以異質(zhì)小組成員為基礎(chǔ)，小組成員不僅要對自己的學習負責，而且要對組里的其他成員負責，通

2、過合作完成一個共同的任務。 本文首先討論了寫作在廣泛意義上的重要性及在英語學習中的重要性，接著說明了學生在英語寫作中所面臨的困難以及英語寫作教學中存在的問題。同時也介紹了不同的寫作方法以及在實驗中所采用的合作寫作過程。 在理論基礎(chǔ)的指導下，通過實驗研究來驗證合作學習是有助于寫作能力提高的這一觀點，得出了一些關(guān)于英語寫作教學方法的啟示。研究對象為中學九年級的兩個平行班的72位學生。實驗班采用小組合作學習方法，對照班采用普通

3、的寫作教學方法。研究主要通過訪談、問卷調(diào)查、前測及后測進行。已搜集大量信息的學生積極參與寫作過程，學生運用頭腦風暴完成初稿，小組成員分享寫作結(jié)果。從實驗中，我們可以得出結(jié)論：小組合作學習可以提高學生的能力，增強學生的自信心和激發(fā)學生對英語學習的興趣。小組合作學習使得不同的學生在小組合作性學習中收益不同。在學生評價同伴作文的同時，學生的合作技能也得到了提高，從而小組合作學習就變得更加有效。從而證實了運用合作學習的教學策略可以有效提高中學生