內(nèi)蒙古師范大學(xué)教學(xué)俱樂(lè)部型網(wǎng)球課程“三自主”教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究.pdf

1、自2003年起，我校公共體育課程全面實(shí)行教學(xué)俱樂(lè)部型“三自主”的體育教學(xué)模式，開(kāi)始實(shí)行學(xué)生自主選擇任課教師、自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、自主選擇鍛煉時(shí)間，全面實(shí)施了“分層次”教學(xué)，重新制定了單項(xiàng)課教學(xué)大綱。但是作為改革初期的產(chǎn)物必然有其不完善的地方，對(duì)于網(wǎng)球課程而言尤其明顯，因?yàn)榫W(wǎng)球課程在我國(guó)的基層體育教學(xué)中基本沒(méi)有開(kāi)展，學(xué)生身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)比較低，個(gè)體差異也很大，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常難掌握。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)完一學(xué)期的網(wǎng)球課程后的共同感想是“網(wǎng)球課就

2、是撿球課”，這導(dǎo)致很多同學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情在快速的減退，直接影響了課程目標(biāo)的完成。因此，本文旨在從內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)球俱樂(lè)部的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，走訪專家，歸納目前網(wǎng)球課程“三自主”教學(xué)存在的問(wèn)題，并且提出比較切實(shí)可行的建議，為我校網(wǎng)球課程的深化改革提供有力的依據(jù)。
　　 本研究以內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部下屬的網(wǎng)球俱樂(lè)部為研究對(duì)象，對(duì)我校網(wǎng)球俱樂(lè)部的選課方式、管理機(jī)制、教學(xué)條件與設(shè)施、教學(xué)形式、氣候條件、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方

3、法、評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行分析，圍繞著教學(xué)目標(biāo)歸納整理出存在的不足，依據(jù)此類不足之處提出相應(yīng)建議，對(duì)于進(jìn)一步完善和改進(jìn)“三自主”體育教學(xué)模式，推動(dòng)我校體育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究結(jié)果顯示：
　　 一、公共體育教研部網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了“三自主”，七成以上的學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排自己喜歡的體育課，并能自由選擇自己喜歡的教師。
　　 二、教學(xué)大綱存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)多和教學(xué)目標(biāo)過(guò)高的情況，偏離了《綱要》的指導(dǎo)方向，脫離了普

4、通高校大學(xué)生的實(shí)際狀況。選用的教材是多種項(xiàng)目?jī)?nèi)容合編的形式，教材內(nèi)容的展示未能很好的結(jié)合公共課學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，與體育專業(yè)雷同。另外這種合訂本的形式不利于自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生使用，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容由于受合編本篇幅所限，必要內(nèi)容又有所欠缺。
　　 三、現(xiàn)行的教學(xué)組織形式?jīng)]有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)以及心理素質(zhì)的個(gè)體差異，沒(méi)能滿足不同層次水平學(xué)生的實(shí)際需要。只有科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)組織形式，才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生

5、個(gè)性得到充分、自由和全面的發(fā)展，進(jìn)而提升我?！叭灾鳌本W(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)球教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容的選擇仍然局限在動(dòng)作技術(shù)上，忽視了學(xué)生對(duì)網(wǎng)球全面知識(shí)的了解和掌握，以及學(xué)習(xí)興趣的建立。課堂仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”，忽視了大學(xué)生由于先天遺傳、營(yíng)養(yǎng)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和生理、心理等方面的個(gè)體差異性。
　　 四、由于我校所處地理位置及氣候的影響，網(wǎng)球課程每學(xué)期的教學(xué)無(wú)法保障上滿36學(xué)時(shí)，并且兩次課時(shí)間跨度過(guò)大，不利于學(xué)生熟練掌握網(wǎng)球動(dòng)作技

6、能。
　　 五、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試方式存在有相當(dāng)?shù)闹饔^成份和不確定因素。該標(biāo)準(zhǔn)主要考慮的是學(xué)生的及格率，并不能反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的全貌。
　　 六、教學(xué)管理模式對(duì)于學(xué)生的主體地位突出不夠，也沒(méi)有兼顧到網(wǎng)球俱樂(lè)部的項(xiàng)目特點(diǎn)，由于受到各種因素的制約，實(shí)際的教學(xué)效果并不顯著。
　　 七、網(wǎng)球場(chǎng)地?cái)?shù)量少，基礎(chǔ)設(shè)施不完備，缺乏維護(hù)。網(wǎng)球器材購(gòu)置力度不夠，并且沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放，制約了學(xué)生網(wǎng)球參與的熱情。<