俄羅斯教育改革模式的歷史文化研究.pdf

1、本論文踏著歷史的足跡，抓住俄羅斯教育歷史發(fā)展的三個質(zhì)變點(diǎn)，旨在通過對沙皇俄國時(shí)代“歐化”教育改革、蘇聯(lián)時(shí)期“蘇維?；苯逃母锖彤?dāng)代俄羅斯“西化”教育改革的研究，揭示出俄羅斯歷史地形成的“暴風(fēng)驟雨式”和“搖擺式”教育改革模式，在此基礎(chǔ)上，分析俄羅斯這兩種教育改革模式的表現(xiàn)特征，剖析形成這兩種教育改革模式的歷史與文化因素和深層原因。
　　 本論文將現(xiàn)代化語境下的俄羅斯教育的歷史分為三個時(shí)期，即沙皇俄國時(shí)期、蘇聯(lián)時(shí)期和當(dāng)代俄羅斯時(shí)期

2、。在這三個歷史時(shí)期，社會改革影響并制約著教育改革，因此，俄羅斯的每個歷史時(shí)期的教育改革如同其社會改革一樣，呈現(xiàn)出“暴風(fēng)驟雨式”和“搖擺式”特征。那么，俄羅斯“暴風(fēng)驟雨式”與“搖擺式”教育改革模式是如何產(chǎn)生的?這是本論文要研究的核心問題。
　　 本論文分為六個部分，包括緒論和正文五章。
　　 論文的前三章根據(jù)對俄羅斯教育改革的分期，分別對沙皇俄國時(shí)期、蘇聯(lián)時(shí)期和當(dāng)代俄羅斯時(shí)期三個階段教育改革的社會狀況和教育改革狀況進(jìn)行闡述

3、。對每個歷史時(shí)期教育改革的指導(dǎo)思想及改革措施進(jìn)行了歸納和總結(jié)。對比每個時(shí)期的改革前后，突出其改革的共性特征：“暴風(fēng)驟雨式”。俄羅斯的教育改革，還表現(xiàn)出文化上的“搖擺式”特征。論文的第四章和第五章對俄羅斯教育改革的“暴風(fēng)驟雨式”和“搖擺式”模式進(jìn)行深層次的剖析。
　　 第一章論述的是沙皇俄國時(shí)代的“歐化”教育改革。沙皇俄國時(shí)期，彼得大帝改革前的教育極其落后，由于商人們迫切要求與西歐通商，俄國急需出?？冢瑸榱藬U(kuò)大疆域、強(qiáng)大俄國，彼得

4、大帝把富國強(qiáng)兵作為社會改革與教育改革的目標(biāo)追求。封建農(nóng)奴制和君主專制是當(dāng)時(shí)封建制度的主要內(nèi)容。農(nóng)奴制經(jīng)濟(jì)延續(xù)的同時(shí)，出現(xiàn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的萌芽。沙皇俄國的“歐化”教育改革主要表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)了世俗教育和教育權(quán)利平等。彼得大帝和葉卡捷琳娜二世的改革開始實(shí)施世俗教育和民眾教育，開啟了俄羅斯的教育現(xiàn)代化。
　　 第二章論述的是蘇聯(lián)時(shí)期的“蘇維?；苯逃母?。本章首先概述了十月革命前沙皇俄國處于階級矛盾、民族矛盾日益尖銳的動蕩社會，其教育的突出

5、特征是等級制和雙軌制。列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國無產(chǎn)階級利用第一次世界大戰(zhàn)所帶給俄國的有利革命時(shí)機(jī)，通過暴力革命的手段，建立了實(shí)施無產(chǎn)階級專政的新型的社會主義國家。為了培養(yǎng)社會主義新人，蘇維埃政府將共產(chǎn)主義道德教育思想、集體主義教育思想和勞動教育思想作為“蘇維?；苯逃母锏闹饕笇?dǎo)思想。無產(chǎn)階級在批判資產(chǎn)階級教育的同時(shí)，提出了蘇維埃教育學(xué)，建立了統(tǒng)一勞動學(xué)校。
　　 第三章論述的是當(dāng)代俄羅斯的“西化”教育改革。本章首先論述了蘇聯(lián)解體前的社會

6、主義改良狀況，闡述了俄羅斯建國初期否定蘇聯(lián)政治體制的“西化”轉(zhuǎn)型和由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)體制“西化”轉(zhuǎn)型。俄羅斯“西化”教育改革的指導(dǎo)思想是教育的“社會化”和“私有化”。因辦學(xué)主體多元化、資金投入多源化、教育原則個性化、教育管理民主化，葉利欽時(shí)期的教育改革表現(xiàn)為明顯的“西化”傾向。
　　 第四章和第五章是本論文的重點(diǎn)。這兩章從歷史的和文化的視角分析了俄羅斯教育改革的兩種模式“暴風(fēng)驟雨式”和“搖擺式”的特征及其成因。
　

7、　 第四章分析了俄羅斯歷史地形成的“暴風(fēng)驟雨式”教育改革模式的特征；沙皇俄國時(shí)期開啟了教育現(xiàn)代化；蘇聯(lián)時(shí)期建立了社會主義教育體系；當(dāng)代俄羅斯推行了有俄羅斯特色的教育現(xiàn)代化。從結(jié)果上看，每一個時(shí)期的教育改革都是顛覆性的，是對前一時(shí)期教育體制的否定，重新建立一個新的教育體制；從過程上看，這種教育改革是自上而下推行的“暴風(fēng)驟雨式”。本章從三個方面對俄羅斯“暴風(fēng)驟雨式”教育改革模式產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析：領(lǐng)導(dǎo)層的集權(quán)意識；民族的大國意識；民眾的