現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育英語專業(yè)試行導(dǎo)師制的行動研究——以常德廣播電視大學(xué)為例.pdf

1、導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，對英國牛津大學(xué)本科生人才培養(yǎng)有重大意義。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育英語專業(yè)試行導(dǎo)師制，有利于對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供個性化教育、提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)、深化遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革。
　　本文以常德廣播電視大學(xué)為案例，以2012秋入學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育英語專業(yè)試行導(dǎo)師制進(jìn)行行動研究設(shè)計，從學(xué)生入學(xué)時的準(zhǔn)備工作、期初的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和期末復(fù)習(xí)四個階段進(jìn)行

2、導(dǎo)學(xué)實踐，分析和總結(jié)了此次試行導(dǎo)師制取得的成果及出現(xiàn)的問題。通過常德廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育英語專業(yè)實施導(dǎo)師制的行動研究實踐，本文認(rèn)為實施導(dǎo)師制優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下三方面:一是加強(qiáng)了學(xué)生與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系;二是提高了遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量;三是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　　本文共分為八部分。第一部分闡述本文的研究背景和研究意義。
　　第二部分介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
　　第三部分為研究的理論基礎(chǔ)。介紹導(dǎo)師制的定義、學(xué)習(xí)支持

3、服務(wù)理論、持續(xù)關(guān)注理論、行動研究概念。
　　第四部分，研究設(shè)計。明確研究問題，說明采用的主要研究方法，介紹研究對象，制定行動研究設(shè)計方案，設(shè)計行動研究各階段的具體研究內(nèi)容。
　　第五部分，通過個案描述介紹行動研究實施情況，從期初遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)計劃引導(dǎo)、期中自主學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)引導(dǎo)四個階段進(jìn)行描述，在每階段的導(dǎo)學(xué)實踐中詳細(xì)描述各個研究對象的具體行動。
　　第六部分，導(dǎo)師制的效果與討論。將參與導(dǎo)師制研究和未參與導(dǎo)