游戲法對高校網(wǎng)球教學(xué)促進(jìn)作用的實驗研究.pdf

1、作為游戲的一種，體育游戲具有游戲的形式，采取身體練習(xí)的基本手段，是一種現(xiàn)代游戲方法，目的在于增強體質(zhì)，達(dá)到身心娛樂，并且陶冶性情。體育游戲有兩類，一類是活動性游戲，一類是競爭性游戲。體育游戲有四大特征，分別是競爭性，易行性，教化性以及趣味性[1]。體育游戲是教師組織學(xué)生進(jìn)行一定體育活動的一種手段，同時是學(xué)校體育的一個重要部分。體育游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于他們掌握運動技能。游戲法就是一種在體育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)合理運用體育

2、游戲的教學(xué)方法[2]。
　　目前，網(wǎng)球運動為廣大大學(xué)生所喜愛，大學(xué)校園中興起了一股網(wǎng)球熱。網(wǎng)球課程成為大學(xué)生們首選的體育類課程之一。由于網(wǎng)球運動的基本技術(shù)有較大的難度，大部分初學(xué)者經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，對于網(wǎng)球課的興趣有所下降，在課堂上則表現(xiàn)為練習(xí)的興趣下降，對技術(shù)動作的掌握比較緩慢，以致教學(xué)效果不太理想。游戲法在高校的網(wǎng)球教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的合理利用更有利于培養(yǎng)大學(xué)生對于網(wǎng)球的興趣，提高他們學(xué)習(xí)網(wǎng)球時的積極性，能夠更加快速和有效地進(jìn)行

3、網(wǎng)球基本技術(shù)的掌握[3]。本文采用了體育游戲法，通過對實驗班的干預(yù)和采取身體素質(zhì)測試、心理量表和網(wǎng)球基本技術(shù)的測試等方法，對在教學(xué)實驗前后對照組和實驗組的三項基本的身體素質(zhì)、各自的鍛煉態(tài)度和網(wǎng)球基本及時的掌握水平等三方面進(jìn)行對比，目的在于揭示實驗的各個因素間相互有怎樣的關(guān)系，進(jìn)而證明出游戲法對于高校的網(wǎng)球教學(xué)有怎樣的促進(jìn)作用。研究結(jié)果表明：
　?。?）根據(jù)對實驗班和對照班兩班在教學(xué)實驗前所進(jìn)行的統(tǒng)計和分析結(jié)果，可知兩班學(xué)生在各自的

4、身體素質(zhì)情況和鍛煉態(tài)度這兩方面沒有非常明顯的差異。由此可知，實驗班的學(xué)生在實驗后所表現(xiàn)出來的身體素質(zhì)的水平、基本的鍛煉態(tài)度和網(wǎng)球的基本技術(shù)水平這些方面的提高要大于對照班，并且與兩班起始的狀態(tài)無關(guān)。
　?。?）通過對兩個班在實驗之后的鍛煉態(tài)度的情況做對比分析，可以得出以下結(jié)論：實驗班在各個維度上均優(yōu)于對照班，特別是在目標(biāo)態(tài)度與行為意向這兩個維度上，其優(yōu)勢更明顯。由此表明，體育游戲教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生在鍛煉時的態(tài)度有改善作用

5、。
　?。?）鑒于兩個班在實驗前后各自的自身配對的檢驗結(jié)果與鍛煉態(tài)度的情況，這兩個班表現(xiàn)如下：對照班學(xué)生在實驗后的顯著變化只表現(xiàn)在行為意向的維度上，而實驗班學(xué)生不僅在行為意向維度方面有顯著變化，在情感體驗和目標(biāo)態(tài)度上也有明顯提高。這表明，和常規(guī)教學(xué)相比較，體育游戲法這種教學(xué)方式對于學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度有更大和更深刻的影響。
　?。?）通過對這兩個班自身的實驗前后的數(shù)據(jù)所進(jìn)行的配對樣本T檢驗，兩個班的學(xué)生在他們的身體素質(zhì)這方面不

6、存在顯著的差異，但是在實驗前后學(xué)生的提高程度方面，實驗班比對照班好。這表明，從一定程度上說，體育游戲教學(xué)在教學(xué)中的干預(yù)促使學(xué)生在基本身體素質(zhì)方面有更好的發(fā)展。
　?。?）在實驗前，兩班學(xué)生對網(wǎng)球運動都沒有接觸，就兩個班在實驗后的網(wǎng)球基本的技術(shù)水平測試之成績來看，施加體育游戲干預(yù)的實驗班相較于對照班，在網(wǎng)球基本技術(shù)水平上的提高程度更高，證明在網(wǎng)球基本技術(shù)掌握的程度方面，運用體育游戲法進(jìn)行干預(yù)在一定程度上具有積極作用。
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