2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、軟件系統(tǒng)的需求既包含系統(tǒng)應(yīng)具備的各項(xiàng)功能,即功能需求(FunctionalRequirements,簡(jiǎn)稱FRs),也包含施加在系統(tǒng)功能上的約束,即非功能需求,又稱質(zhì)量需求(QualityRequirements,簡(jiǎn)稱QRs)。獲取和描述這兩類需求是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵階段,直接關(guān)系到整個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成敗。需求獲取和描述階段面臨著用戶與開(kāi)發(fā)者之間的知識(shí)鴻溝、用戶缺乏綜合概括需求知識(shí)的能力、以及需求知識(shí)的混亂、無(wú)結(jié)構(gòu)性這些困難。目前的需求

2、獲取與描述方法在面對(duì)上述困難時(shí),仍然存在一些挑戰(zhàn):1)功能需求和質(zhì)量需求在獲取與描述過(guò)程中被長(zhǎng)期分離開(kāi)來(lái),并不符合這兩類需求之間緊密關(guān)聯(lián)的自然規(guī)律,目前對(duì)于如何集成這兩類需求的研究并不夠廣泛;2)雖然存在少數(shù)研究關(guān)注于功能需求與質(zhì)量需求的集成建模,但僅止于在模型層面進(jìn)行形式上的集成,并未在元模型層面真正從概念上實(shí)現(xiàn)這兩類需求的有機(jī)結(jié)合;3)對(duì)于需求獲取的研究,現(xiàn)有的方法或是僅針對(duì)功能需求知識(shí)的獲取,如基于過(guò)程的方法,或是對(duì)功能需求和質(zhì)量

3、需求分開(kāi)進(jìn)行建模來(lái)分別獲取這兩類需求知識(shí),如面向目標(biāo)的方法,目前仍然缺乏一種能夠?qū)崿F(xiàn)功能需求知識(shí)與質(zhì)量需求知識(shí)獲取在同一模型中進(jìn)行的方法;4)需求描述長(zhǎng)期以來(lái)并不考慮用戶和開(kāi)發(fā)者的不同知識(shí)背景,都采用同種需求描述來(lái)面向用戶和開(kāi)發(fā)者,直到問(wèn)題框架方法提出將需求分為面向用戶的需求描述和面向開(kāi)發(fā)者的規(guī)格說(shuō)明兩種形式,更利于用戶和開(kāi)發(fā)者理解需求,然而該方法目前僅面向功能需求且缺乏可行的方案來(lái)指導(dǎo)如何將混亂的需求知識(shí)轉(zhuǎn)化為這兩類描述。
  

4、針對(duì)上述挑戰(zhàn),本文著重研究如何集成獲取與描述功能需求和質(zhì)量需求,結(jié)合業(yè)務(wù)目標(biāo)、業(yè)務(wù)過(guò)程和問(wèn)題框架這三種常見(jiàn)的需求模型,建立起一個(gè)系統(tǒng)化的功能需求與質(zhì)量需求集成建模體系,以求突破現(xiàn)有需求建模研究中功能需求與質(zhì)量需求集成建模方法匱乏的研究困境,主要工作和貢獻(xiàn)如下:
  1)提出一種系統(tǒng)化的功能需求與質(zhì)量需求集成建模語(yǔ)言,在元模型層定義了這兩類需求分別在業(yè)務(wù)目標(biāo)、業(yè)務(wù)過(guò)程和問(wèn)題框架這三種模型中實(shí)現(xiàn)集成的相關(guān)概念,為這兩類需求在模型層實(shí)現(xiàn)

5、有機(jī)集成奠定了基礎(chǔ),克服了現(xiàn)有的功能需求和質(zhì)量需求集成研究中缺乏元模型定義支持的缺點(diǎn);
  2)基于業(yè)務(wù)目標(biāo)和業(yè)務(wù)過(guò)程,提出一種集成獲取功能需求和質(zhì)量需求的方法,完整的獲取功能需求知識(shí)、質(zhì)量需求知識(shí)以及兩者之間的關(guān)聯(lián),克服了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)目標(biāo)模型和業(yè)務(wù)過(guò)程模型在需求獲取方面的缺點(diǎn),也為這兩類需求的集成描述作了初步準(zhǔn)備;
  3)基于問(wèn)題框架建模,提出一種集成描述功能需求和質(zhì)量需求的方法,將所獲取的需求知識(shí)轉(zhuǎn)化為面向用戶的需求描述(

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