交互教學(xué)在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、語(yǔ)法教學(xué)一直是語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)言教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)觀念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的因素，以致把知識(shí)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)目的，而完全忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。Hymes認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)同語(yǔ)言的使用聯(lián)系起來(lái)，提出了交際能力的概念。在此基礎(chǔ)上交際教學(xué)法興起并發(fā)展，而交際能力的培養(yǎng)被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。但由于中國(guó)課堂環(huán)境的限制，教師無(wú)法給予足夠的輸入，學(xué)生亦很難從中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，加上一些認(rèn)識(shí)上的不足和方法上的不當(dāng)，教學(xué)效果并不令人滿意。

2、 本文從一個(gè)新的角度探討了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述： 首先肯定語(yǔ)法教學(xué)的重要性。通過(guò)相關(guān)理論及國(guó)內(nèi)外學(xué)者各項(xiàng)研究指出，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中不僅必要而且是達(dá)到其交際目標(biāo)的重要途徑。它能幫助學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、分析和掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，達(dá)到熟悉和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，并且交際能力由語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)方面組成，因此我們不應(yīng)該懷疑語(yǔ)法教學(xué)的必要性。 但到底何種方法才是教授語(yǔ)法最有效的途徑，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著眾多語(yǔ)言教

3、師。本文通過(guò)對(duì)歷史上各種教學(xué)方法的比較分析，提出了交互式語(yǔ)法教學(xué)。近年來(lái)，國(guó)外許多學(xué)者從不同角度對(duì)實(shí)施互動(dòng)的重要性及其教育意義進(jìn)行了理論研究，指出交互法在教學(xué)的諸多方面起著積極的作用，如幫助建立積極、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高和激發(fā)師生的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，最為重要的是能為外語(yǔ)習(xí)得提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展交互能力。因此，師生課堂互動(dòng)已成為第二語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。而交互式語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)參與合作，尤其是小組

4、活動(dòng)的形式習(xí)得語(yǔ)法，語(yǔ)法不再是孤立的、規(guī)則的描述，而是通過(guò)其在一定語(yǔ)言環(huán)境中的功能作用，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用的表達(dá)方式，從而提高語(yǔ)法意識(shí)。 本文以該研究領(lǐng)域的理論為依據(jù)展開(kāi)調(diào)查研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談等方式了解當(dāng)前高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，并就調(diào)查結(jié)果結(jié)合高職高專教育的目標(biāo)及特點(diǎn)，提出了實(shí)施交互語(yǔ)法教學(xué)的概念，介紹了有效提高教學(xué)效果的一些策略，包括生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等交互形式在課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。為檢驗(yàn)其實(shí)際教學(xué)效果，