交互教學(xué)在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、語法教學(xué)一直是語言學(xué)家及語言教師爭論的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)觀念強(qiáng)調(diào)語法知識為英語學(xué)習(xí)中最重要的因素，以致把知識教學(xué)作為英語教學(xué)目的，而完全忽略了學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。Hymes認(rèn)為語言知識應(yīng)同語言的使用聯(lián)系起來，提出了交際能力的概念。在此基礎(chǔ)上交際教學(xué)法興起并發(fā)展，而交際能力的培養(yǎng)被認(rèn)為是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。但由于中國課堂環(huán)境的限制，教師無法給予足夠的輸入，學(xué)生亦很難從中總結(jié)出語法規(guī)則，加上一些認(rèn)識上的不足和方法上的不當(dāng)，教學(xué)效果并不令人滿意。

2、 本文從一個新的角度探討了英語語法教學(xué)的方法，并從以下幾個方面進(jìn)行闡述： 首先肯定語法教學(xué)的重要性。通過相關(guān)理論及國內(nèi)外學(xué)者各項研究指出，語法教學(xué)在外語教學(xué)中不僅必要而且是達(dá)到其交際目標(biāo)的重要途徑。它能幫助學(xué)生通過認(rèn)識、分析和掌握語法結(jié)構(gòu)，達(dá)到熟悉和應(yīng)用語言的能力，并且交際能力由語法、語義和語用三個方面組成，因此我們不應(yīng)該懷疑語法教學(xué)的必要性。 但到底何種方法才是教授語法最有效的途徑，這個問題一直困擾著眾多語言教

3、師。本文通過對歷史上各種教學(xué)方法的比較分析，提出了交互式語法教學(xué)。近年來，國外許多學(xué)者從不同角度對實施互動的重要性及其教育意義進(jìn)行了理論研究，指出交互法在教學(xué)的諸多方面起著積極的作用，如幫助建立積極、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高和激發(fā)師生的參與意識和創(chuàng)造意識，最為重要的是能為外語習(xí)得提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展交互能力。因此，師生課堂互動已成為第二語言習(xí)得的一個重要研究領(lǐng)域。而交互式語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過參與合作，尤其是小組

4、活動的形式習(xí)得語法，語法不再是孤立的、規(guī)則的描述，而是通過其在一定語言環(huán)境中的功能作用，使學(xué)生意識到語言應(yīng)用的表達(dá)方式，從而提高語法意識。 本文以該研究領(lǐng)域的理論為依據(jù)展開調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查、教師訪談等方式了解當(dāng)前高職院校英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，并就調(diào)查結(jié)果結(jié)合高職高專教育的目標(biāo)及特點(diǎn)，提出了實施交互語法教學(xué)的概念，介紹了有效提高教學(xué)效果的一些策略，包括生生互動、師生互動等交互形式在課堂教學(xué)實踐中的具體運(yùn)用。為檢驗其實際教學(xué)效果，