五年制高職英語(yǔ)交際教學(xué)法的實(shí)施調(diào)查報(bào)告.pdf

1、五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，他們的英語(yǔ)教育也成為了很多高職英語(yǔ)教師研究的關(guān)注點(diǎn)，交際教學(xué)法作為一種以學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的的教學(xué)方法，受到了很多英語(yǔ)教師的青睞，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合交際能力，豐富課堂活動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效嘗試。
　　本文就交際教學(xué)法在本院五年制高職的實(shí)施情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)本院三個(gè)班為期4個(gè)月的交際型教學(xué)所得到的效果以及150名學(xué)生和13名英語(yǔ)教師做了相關(guān)

2、的調(diào)查報(bào)告。并對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。
　　1、在五年制高職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法的了解熟悉情況如何？
　　2、教師與學(xué)生對(duì)在五年制高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程實(shí)施交際法教學(xué)的接受度如何？
　　3、在五年制高職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用交際教學(xué)法存在一些問(wèn)題？導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的因素何在？
　　通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)方面對(duì)五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注相對(duì)較少，而且對(duì)交際教學(xué)法的使用普及力度小。對(duì)于五年制高職的學(xué)生來(lái)

3、說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽略了讀、寫(xiě)和語(yǔ)法方面的發(fā)展，而且對(duì)教師的依賴性高。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯量的教學(xué)束手無(wú)策，自身的素質(zhì)也需要得到提高。
　　通過(guò)歸納總結(jié)，筆者試著對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些可實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略。就整個(gè)社會(huì)而言，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高;經(jīng)常性組織開(kāi)展一些大型的研討活動(dòng)。教師方面應(yīng)深化自己對(duì)于英語(yǔ)交際教學(xué)法的認(rèn)識(shí);將英語(yǔ)交際教學(xué)法的理論思想與高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況相結(jié)合;將交際教學(xué)法與語(yǔ)法教學(xué)法這兩